小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算教案

1、.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算教案教學(xué)目的：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)展計(jì)算；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，計(jì)算、檢查的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。1口算。1463303232讓學(xué)生說(shuō)出整數(shù)四那么混合運(yùn)算順序。在整數(shù)四那么混合運(yùn)算中，有加、減法，又有乘、除法，要先算乘、除法，后算加、減法；有小括號(hào)的，又有中括號(hào)的，要先算小括號(hào)，后算中括號(hào)。二、新授。1導(dǎo)語(yǔ)。這一節(jié)課我們要來(lái)研究分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算。板書課題：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算。2教學(xué)例1。出例如1。計(jì)算1說(shuō)明：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序一樣。2讓學(xué)生把算式用文字表達(dá)出來(lái)。2分之1加上5又3分

2、之1除以1又3分之1的商，和是多少？問：這個(gè)算式里含有幾級(jí)運(yùn)算？應(yīng)該先算什么，再算什么？?jī)杉?jí)，先算除法，再算加法。2板書：5讓學(xué)生繼續(xù)完成。6學(xué)生把每一步認(rèn)真檢查，看是否都對(duì)。3教學(xué)例2。出例如2：計(jì)算1讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)算式小括號(hào)又有中括號(hào)，應(yīng)該怎樣計(jì)算。2問：第一步算什么？小括號(hào)里的加法第二步算什么？中括號(hào)里的乘法第三步算什么？除法3讓一學(xué)生到黑板板演。學(xué)生計(jì)算時(shí)，老師巡視檢查。提醒學(xué)生：做分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算時(shí)，不公要注意運(yùn)算順序，還要注意分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法差異較大，必須分清什么時(shí)候需要通分，什么時(shí)候需要把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。4讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每步運(yùn)算是什么？5學(xué)生檢查

3、：數(shù)字、符號(hào)有沒有抄錯(cuò)；每一步計(jì)算是否都對(duì)；書寫格式是否標(biāo)準(zhǔn)。4小結(jié)：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序一樣。但整數(shù)四那么混合運(yùn)算通常是一次計(jì)算出一個(gè)得數(shù)，而分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算乘除法連在一起時(shí)可同時(shí)一起算。三、穩(wěn)固練習(xí)。課本第69頁(yè)上的做一做。讓學(xué)生說(shuō)出運(yùn)算順序后再計(jì)算。四、全課小結(jié)。1這節(jié)課共同研究了什么？2分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序一樣嗎？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很

4、濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極

5、了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。五、布置作業(yè)。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。練習(xí)十七的第15題。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和