部編版五年級語文下冊第八單元教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上部編版五年級語文下冊第八單元教案第八單元 單元教學初探第一步：單元內(nèi)容總述1.本組教材以“語言的藝術”為專題，安排了三篇課文以及口語交際、習作、語文園地等項教學內(nèi)容。三篇課文有選自世說新語的楊氏之子；有著名作家豐子愷的手指；還有俄國兒童文學作家費奧多羅夫的童年的發(fā)現(xiàn)。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。2.閱讀本組課文讓學生感受課文中巧妙的對話和風趣的語言，看漫畫并寫出自己的想法。（1）教學時，要引導學生有感情地讀書，感受人物語言的精妙，積累書

2、中美好的語言。這是本單元的語文素養(yǎng)。配合本組專題，“口語交際”安排了“我們都來講笑話”為主題的內(nèi)容。“習作”安排了“漫畫的啟示”為主題內(nèi)容?！罢Z文園地”安排了“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”以及“日積月累”等欄目，緊緊圍繞有關語言藝術和形式問題。教學中應引導學生在生活中收集積累語言。（2）指導學生把握漫畫的特點，明確漫畫作文的要求，激發(fā)寫漫畫作文的興趣，初步掌握漫畫作文的寫法。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生大膽去想去說，自由表達真情實感；開拓學生的思路，擴展寫作的內(nèi)容；巧妙點撥學生進行布局謀篇，寫出自己真實的想法。（3）引導學生關注和閱讀單元首頁，形成對單元的整體認識。第二步：單元教學要點和課時安排

3、內(nèi)容教學要點課時教學建議21.楊氏之子1.聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。3.激發(fā)學習文言文的興趣。2指導朗讀，停頓恰當結合注釋，理解句子聯(lián)系插圖，理解內(nèi)容感受巧妙，受到啟發(fā)朗讀背誦，積累語言22. 手指1.默讀課文，感受語言的風趣，概括課文主要內(nèi)容。2.了解五根手指的作用及不同特點，了解描寫方法。3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。2初讀課文，了解大意細讀課文，感悟?qū)懛ㄆ纷x課文，遷移運用23.童年的發(fā)現(xiàn)1.了解發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生

4、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。2.理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。1收集故事，激發(fā)興趣閱讀課文，了解發(fā)現(xiàn)潛移默化，熏陶感染感情朗讀，感受人物理解語言，感受風趣口語交際：我們都來講笑話1.培養(yǎng)講笑話的能力，避免不良口語習慣，豐富生活情趣。2.培養(yǎng)大膽表現(xiàn)與口頭表達能力，培養(yǎng)學生幽默感。3.能從笑話中感受到快樂，懂得生活無處不精彩。4.用心傾聽別人講述，做好的聽眾，并能交流評價。1自主選擇放手交流培養(yǎng)信心提高能力習作：漫畫的啟示1.了解漫畫，把握特點。2.明確作文要求，激發(fā)寫作興趣，掌握漫畫作文的寫法。3

5、.創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，表達真情實感，巧妙布局謀篇。4.聯(lián)系生活實際有序表達自己的看法和想法。5.養(yǎng)成修改自己習作的習慣。1互相交流，打開思路閱讀范文，掌握寫法自評互評，學會修改語文園地八1. 引導學生繼續(xù)感受課文中巧妙的對話和風趣的語言。2.嘗試感受選段中語言的風趣，并試著照樣子寫一寫。3.了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法。4.理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。1自主學習合作探究21.楊氏之子課題楊氏之子課型講讀課文 授課時間2課時 教學目標1.自主學習字詞，學會 “詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞

6、語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術。5.能用自己的話講述這個故事。教學重點能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙教學難點憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。第一課時教學目標1.自主學習字詞，學會 “詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文。3.初步按觸文言文，激發(fā)學生學習文言文的興趣。教具準備課件

7、教學設計設計意圖導入（8）分鐘一、創(chuàng)設情境，激情導入1.【出示課件2】學生自由閱讀（1）三人行,必有我?guī)熝伞＃?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學而時習之，不亦說乎？ 2.互相交流：以上句子具有什么特點？（都是文言文，也叫古文。）3.交流古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是說的意思。）（2）“我”在文言文中怎么說？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）（4）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說？（孺子可教也。）4.誰能完整地背誦我們學過的一篇文言文？（指名多個學生背誦自相矛盾。）5.談話導題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的

8、一筆巨大財富。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。今天就讓我們一起走進劉義慶的世說新語，來學習一節(jié)文言文楊氏之子。（板書：楊氏之子）學生齊讀課題。6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用?！皸钍稀笨梢越忉尀闂罴摇！爸钡摹！白印眱鹤印！皸钍现印币馑际切諚钊思业膬鹤印?.了解世說新語?！境鍪菊n件3】世說新語是中國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和

9、機智應對的故事。8簡介作者【出示課件4】劉義慶(403年-444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權文學家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除世說新語外，還著有志怪小說幽明錄。9.教師范讀課文。新課教學（30 ）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關知識。）2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.教學重點生字。（1）“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結構寫勻稱，還要注意把

10、筆畫寫正確；（2）有兩個多音字要讀準，一是“為設果”中的“為”讀“wèi”，二是“應聲”的“應”讀“yìng”。4.檢查學習效果，相機指導?！境鍪菊n件5】三、再讀感知，交流學法1.學生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4.教師總結：在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結合嘗試弄懂每句話的大概意思。可以和其他同學團結協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)

11、容。四、指導朗讀【出示課件6】 梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?.教師范讀，學生練習朗讀節(jié)奏。3.小組學生互讀互聽，互相評議。4.教師領讀，學生再讀。5.指名多個學生朗讀，師生評議。課堂小結及拓展延伸（2）分鐘 五、課堂總結，布置背誦。1.這一節(jié)課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。2.請同學們課下自由朗讀，試著背誦課文。課堂作業(yè)新設計一、給加點字選擇正確的讀音，打“”。梁國楊氏（sì shì）之子九歲，甚（

12、shèn shèng ）聰惠。孔君平詣（zh yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯▂ng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng ）。”二、比一比，再組詞。梁（ ） 惠（ ） 詣（ ） 乃（ ） 禽（ ）粱（ ） 慧（ ） 指（ ） 奶（ ） 離（ ）三、解釋畫線詞語的意思。梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）氏： 。 （

13、2）甚： 。 （3）惠： 。 （4）詣： 。 （5）乃： 。 （6）設： 。（7）曰： 。 （8）未： 。 （9） 聞： 。【答案】一、shì shèn yì wèi yìng qín二、梁國 高粱；實惠 智慧；造詣 手指；乃是 奶奶；家禽 離開三、（1）氏：姓氏，表示家族的姓。 （2）甚：很，非常。 （3）惠：惠同“慧”，智慧的意思。 （4）詣：拜訪，拜見。 （5）乃：就；于是。 （6）設：擺放，擺設。（7）曰：說。 （8）未：沒有。 （9） 聞：聽說。第二課時 教學目標1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.能根據(jù)注釋理解詞

14、句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。3.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術。4.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。5.能用自己的話講述這個故事。教具準備 課件教學設計設計意圖導入（3）分鐘一、復習檢查，導入新課1.指名多個學生朗讀課文，師生評議。2.談話導入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文楊氏之子。新課教學（27 ）分鐘二、再讀課文，了解意思1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話說說這個故事。2.小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指

15、導并小結?！境鍪菊n件2】梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。）（1）從這句話你讀懂了什么？楊氏子是我國古代梁國的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板書：楊氏子）“聰”的意思是聰明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是智慧。“甚”是“非?！钡囊馑??！吧趼敾荨钡囊馑际呛苈斆?，非常聰明。（2）你是怎樣讀懂上面詞語的意思的？（看注釋）（3）你認為這句話中的哪個詞語用得好？（甚）為什么？（一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）（4）你能用自己的話說出這句話的意思嗎？（學生自由發(fā)言。）（5）指導朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對楊氏之子的喜愛

16、。（6）教師小結：這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。起到總起全文的作用?！境鍪菊n件7】孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（1）故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會稽。任世子文學，后補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學校。死贈光祿勛，謚“簡”。）（2）孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見。）（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）（4

17、）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子?？梢?，孔君平與孩子很熟。）（6）指導朗讀?！境鍪菊n件4】為設果，果有楊梅。（1）“設”是什么意思？（端來，擺上。）誰為誰“設果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來孩子很有禮貌。）（2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從

18、哪里看出來？（果有楊梅。）（3）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對熱情好客的楊氏子的贊揚?！境鍪菊n件5】孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。” （1）談話過渡：此時，孔君平和大家一樣，對這個熱情好客的楊氏子心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）理解詞語“曰”是什么意思？（說。） “此”是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒聽說過。） “夫子”是什么意思？（舊時對

19、年長而且有學問的男子的尊稱。這里指孔君平。）（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。）（4）他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果?！?孩子馬上回答：“我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！保?）孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！边@是故事中的重點部分。你能聽出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書:楊梅

20、楊家果)（6）孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！蹦隳苷f說孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。）（板書：孔雀孔家禽）（7）指導朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對話。4.指名用自己的話把故事連起來說一說。三、互相交流，體會巧妙

21、1.孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的果子。孔君平是要誘導楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？”足以見得楊氏子不但會聽，還會挺會說。2.如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）【出示課件7】（1）孔雀是君家禽。（2）未聞孔雀是夫子家禽。3.比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。（2）夫子：表現(xiàn)了楊氏子

22、有禮貌。4.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）5.指導朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智。6.教師小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！保ò鍟荷趼敾荩┧?、熟讀成誦1.獨立朗讀，熟讀成誦。2.小組同學互相檢查，相互評議。3.小組推薦代表參與背誦比賽。課堂小結及拓展延伸（10）分鐘五、課堂總結，拓展閱讀1.課堂小結： 巧妙得當?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅

23、我們的身心，活躍我們的生活。通過今天的學習，感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，希望大家善于運用語言藝術，把我們的生活裝伴得更加美好！2.拓展閱讀：搜集并閱讀世說新語中更多的故事，和同學互相交流。如謝太傅篇、徐孺子篇等。六、拓展閱讀。課后請你讀一讀陳太丘與友期行，并把這個故事的內(nèi)容告訴給你的爸爸媽媽吧。板書內(nèi)容楊氏之子甚聰惠孔君平 楊梅楊家果楊氏子 孔雀 孔家禽課堂作業(yè)新設計一、把下列音節(jié)補充完整。 l_ n_ _ì _èn q_ 梁 乃 氏 甚 禽二、解釋下面句子中帶點的字，再寫出句子的意思。1.孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。詣：_乃：_ 2.孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

24、。示：_曰：_ 3.未聞孔雀是夫子家禽。未：_聞：_ 三、讀一讀，想一想，做一做。何晏七歲，明慧若神，魏武奇愛之，以宴在宮內(nèi)，因欲以為子。宴乃畫地令方，自處其中。人問其故，答曰：“何氏之廬也”。魏武知之，即遣還外。1.注釋：（1）若：好像。奇愛：十分喜愛。（2）以：把。乃：于是。（3）欲：想，希望。知：明白。2.思考：（1）這篇文章主要寫了一件什么事？ （2）聯(lián)系上下文，查字典解釋文中的字，再理解詞句的意思。何氏之廬也。廬：_ 人問其故。故：_ 即遣還外。遣還：_ 【答案】一、lián ni shì shèn qín二、1.詣：拜見乃：于是，就 有一天，

25、孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。2.示：給看曰：說 孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果。”3.未：沒有聞：聽見 我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。三、（1）何晏七歲，象神童一樣聰明智慧，魏武帝認為他很出色而很喜愛他。把何晏安置在皇宮里，想以此把他當兒子。何晏于是在地上畫出一方形，自己坐在里面。有人問他(這樣做的)原因，他回答：“這是(我)姓何的房子?！蔽何涞壑懒?這件事)，就把他遣送出宮外了。（2）廬：房子。 這是(我)姓何的房子。故：原因。 有人問他(這樣做的)原因。遣還：送回，遣送。 立刻把他遣送出去。教學反思22.手指課題手指 課

26、型講讀課文 授課時間2課時 教學目標1.自主學習字詞，學會“拇、弦”等1個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。2.默讀課文，感受語言的風趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教學重點  感受語言的風趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。教學難點能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。第一

27、課時教學目標1.自主學習字詞，學會“拇、弦”等1個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。2.默讀課文，初步作者感受語言的風趣，概括課文主要內(nèi)容。教具準備課件教學設計設計意圖導入（）分鐘一、創(chuàng)設情境，激情導入1.談話激趣：俗話說“人有兩個寶，雙手和大腦”，足見手對一個人是多么重要?？墒俏覀冇袥]有仔細地觀察過自己的手呢？請把你們的手伸開，仔細觀察自己的雙手，看看你們的手指形狀。（學生仔細觀察自己的雙手及每一根手指。）2.鼓勵交流：同學們，你們說，哪根手指最好看，哪根手指最有用？（學生自由發(fā)言。）3.導入課題：對于五根平平常常的手

28、指的美丑和作用，同學們的說法各一。著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫手指。（板書課題：手指）學生齊讀課題。4.簡介作者【出示課件3】 豐子愷（1898年11月9日1975年9月15日），中國浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學家、美術與音樂教育家，原名潤，又名仁、仍，號子覬，后改為子愷。豐子愷主要作品有緣緣堂隨筆、畫集子愷漫畫等。師從弘一法師（李叔同），以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。1926年9月30日，豐子愷漫畫結集面世。5.談話過渡：我們今天來讀讀課文手指，看作者寫了什么。新課教學（）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學生默讀課文，要求：（1）默讀課文，

29、不添字，不漏字，不錯字，不重復，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。三、再讀感知，理清結構1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相交流,解答遇到的不懂的詞語。2.指學生分自然段合作讀課文。3.互相交流：課文主要寫了什么內(nèi)容？【出示課件4】課文先總寫一只手上的五根手指（ ），然后分別具體寫（ ），最后總結寫（ ）。4互相交流，并根據(jù)填空的內(nèi)容，標畫出本文的中心句，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法?！境鍪菊n件5】第一部分（第一自然段）：每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各

30、有所長，各有所短。（總寫）第二部分（第二至五自然段）：寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。（分寫）第三部分（第六自然段）：最后闡明了一個道理“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！保倢懀?#160; 課堂小結及拓展延伸（）分鐘 四、課堂總結，布置作業(yè)1.這一節(jié)課，我們通過初讀課文學習了文中的生字和新詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章結構。2.請同學們課下繼續(xù)閱讀課文，了解五根手指各有什么特點和作用。課堂作業(yè)新設計一、看拼音寫成語。m zh so yng huì wù tàng shng yà

31、shng（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）nng ki luó s mio xio yng zn ch yu（ ） （ ） （ ） （ ）二、給下面的多音字組詞語。噴pn（ ）pèn（ ） 血xuè（ ）xi（ ）薄báo（ ）bó（ ） 擰níng（ ）nng（ ）三、寫出下面詞語的反義詞。簡單-（ ） 舒服-（ ） 薄弱-（ ） 渺小-（ ）四、把詞語和相應的意思連起來。堂皇 泛指依附于其他事物而存在的事物。附庸 形容氣勢宏大。養(yǎng)尊處優(yōu) 單薄；不雄厚；不堅強。薄弱 指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。五、這篇課文的主要內(nèi)容是什么？( )A.

32、五個手指的特點 B.五個手指的特點 C.五個手指的特點和作用 【答案】一、拇指 瘙癢 穢物 燙傷 軋傷 擰開 螺絲 渺小 養(yǎng)尊處優(yōu)二、噴水 噴香 血液 流血 薄被 薄弱 擰干 擰開三、復雜 難受 雄厚 龐大四、（1）堂皇：形容氣勢宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢。（2）附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指無名指和小指遇到工作時就只能依附于其他幾根手指。（3）養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇擁呵護下的優(yōu)裕環(huán)境。（4）薄弱：單薄；不雄厚；不堅強。形容事物在外界影響下容易受挫折、被破壞或發(fā)生動搖的狀況。五、C第二課時 教學目標1.默讀課文，感受語言的風趣，

33、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。2.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教具準備 課件教學設計設計意圖導入（）分鐘一、復習檢查，導入新課1.檢查，指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。2.談話導入新課：上節(jié)課我們初讀課文，學習了文中的生字和新詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章結構。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，了解作家豐子愷筆下的五根手指各有什么特點和作用。新課教學（）分鐘二、品讀課文，認識手指，感悟?qū)懛ǎㄒ唬┢纷x課文，認識手指。1.課文第一自然段說“它們各有不同的姿態(tài)

34、，各具不同的性格，各有所長，各有所短?！闭埻瑢W們自由讀課文，一邊讀一邊圈畫出描寫手指特點的語句。2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結?！境鍪菊n件3、4】大拇指特點：大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。食指特點：他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。中指特點：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，

35、片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。無名指和小指特點：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。（二）再讀課文，感悟?qū)懛ā?.自由讀課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學？最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍，感悟作者的表達方法。2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結。（1）大拇指：他的性格是什么？（板書：大拇指最肯吃苦。）作者是怎樣介紹它的特點的？（指名多個學生發(fā)言。）【出示課件5】例如拉胡琴，人舒服后，感謝的是其他四指。采用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出

36、了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。哪些詞語最能體現(xiàn)肯吃苦？（“死力”“拼命”“用勁”）指導朗讀：讀一讀，體會作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成大拇指，用大拇指的語氣再讀課文。）（2）食指：食指的性格是什么？（板書：食指能干機敏）作者是怎樣介紹他的特點的？（指名多個學生發(fā)言。）【出示課件6】他的工作雖不如大拇指吃力終是他主干的。這句話是對食指的描寫，運用了擬人、排比的寫法，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點？（“全”

37、“都” “最多”“必須”）啟發(fā)學生借助自己寫字時的感受互相交流食指的重要性。指導朗讀：讀一讀，體會作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成食指，用食指的語氣再讀課文。）（3）中指：中指的性格是什么？（板書：食指養(yǎng)尊處優(yōu)）作者是怎樣介紹他的特點的？（指名多個學生發(fā)言。）【出示課件7】他永遠不受外物沖撞，他只在旁略為扶襯而已?！八肋h不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力?！泵枋隽酥兄杆幍莫毺匚恢?，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥

38、幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點？（“曲線優(yōu)美”“養(yǎng)尊處優(yōu)”）啟發(fā)學生結合課文中的描寫觀察自己的中指，感受中指的特點。指導朗讀：讀一讀，體會作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。）（4）無名指和小指：無名指和小指的性格是什么？（板書：能力薄弱）作者是怎樣介紹他們的特點的？（指名多個學生發(fā)言。）【出示課件8】無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。遇到工作他們只是其他手指的附庸。 “舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣?！弊髡哌\用設問的句式，強調(diào)了舞蹈演員的手指

39、常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。啟發(fā)學生結合課文中的描寫，做一些動作，觀察自己的無名指和小指指，感受他們的特點。指導朗讀：讀一讀，體會作者的譴詞用語和擬人、排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。）（）適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。三、首尾結合，讀文明理1.再讀課文第一自然段，說說自己了解到什么？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）2.作者從“各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短”的手指中悟出了什么道理？（1）自由讀課文最后

40、一自然段，感悟其中的道理。（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。（3）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導學生結合生活實際體會這句話蘊含的道理。并小結。【出示課件9】手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。（這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。）（板書：團結就是力量）課堂小結及拓展延伸（）分鐘 四、課堂總結，布置作業(yè)1.豐子愷先生在散文中開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手

41、指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱 美丑之分了”。文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指。2.作業(yè)：小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學習本課寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。(如：五官的對話；標點符號的爭論；文具的爭吵等。)板書內(nèi)容大拇指最能吃苦食指能干機敏手指 團結就是力量中指養(yǎng)尊處優(yōu)無名指和小指能力薄弱課堂作業(yè)新設計一、看拼音寫詞語。ni kòu mi&

42、#224;n mào mio xio xing shòu fù yng（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）ài zng mào xin ch yì xiàngmào tánghuáng（ ） （ ） （ ） （ ）二、讀一讀，把加點的詞語換成別的詞語，意思不變。1. 水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。（ ）（ ）2.無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。（ ）3.除了這等享樂的風光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（

43、 ）三、我讀懂了課文重點句子的意思。1.食指的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。（1）這句話運用了 的手法。對比 擬人 夸張（2）突出食指 、 的外形特點。2.手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。這句以手指的全體 人的全體，闡明“ ”的人生道理，是文章表達的主旨?！敬鸢浮恳弧⒓~扣 面貌 渺小 享受 附庸 愛憎 冒險 差異 相貌堂皇二、1.用力 使勁 2.秀美 3.體面三、1.（1） （2）突出食指直落、強硬的外形特點。2.以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主

44、旨。教學反思2.童年的發(fā)現(xiàn)                   課題童年的發(fā)現(xiàn)課型略讀課文 授課時間1課時 教學目標1.自主學習字詞，會認會寫“胚、禍”等10個生字，理解字義，識記字形。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。2.默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。3.能結合具體事例

45、理解“我明白了世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。教學重點默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度教學難點能結合具體事例理解“我明白了世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ 5 ）分鐘一、創(chuàng)設情境，激情導入1.【出示課件2】有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠

46、了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。（1）小組交流：“我”發(fā)現(xiàn)了什么？（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導并小結：“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。（板書：發(fā)現(xiàn)）2.【出示課件3】祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種

47、的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。（1）讀一讀，說說自己感受到什么？（2）學生自由發(fā)言，教師評議相機引導并小結：感受到作者童年生活的快樂和自由。（在“發(fā)現(xiàn)”前板書：“童年”）（3）童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！你們的童年曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)了后山洞里的一個小秘密；我發(fā)現(xiàn)了母雞吃石子越吃越有味的；我發(fā)現(xiàn)在下雨前夕螞蟻們會團結協(xié)力搬家；我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹）（補充板書，完成課題：童年的發(fā)現(xiàn)）學生齊讀課題3.簡

48、介作者【出示課件4】 阿·阿·費奧多羅夫·達維多夫(1828-1903)，俄國兒童文學作家，曾是莫斯科國立A.H.柯西金紡織大學實用藝術系教授、蘇聯(lián)美術科學院通訊院士。其編著的資料集伊·伊·列維坦:書信、文件與回憶(回憶錄部分出版時名為回憶列維坦)是研究俄羅斯最偉大的抒情風景畫大師列維坦必備的最基本的資料匯編。 本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們就通過學習課文了解作者童年的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。新課教學（ 15  ）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡

49、的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件5】三、再讀感知，理清結構1.學生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的發(fā)現(xiàn)的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4.教師總結?！境鍪菊n件6】文章開頭用倒敘懸念法。本文是按事情發(fā)展順序記敘的。第一部分(第1自然段第2自然段)主要講的是“我”在9歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是“我”獨立思考的結果。第二部分(第3自然段第13自然

50、段)主要講的是“我”的發(fā)現(xiàn)的過程。先是由夢中飛行，然后到人究竟是怎么來的，最后到母親懷胎為什么是9個月。第三部分(第14自然段第19自然段)主要講的是“我”在六年級的一次生物課上，證實了“我”的發(fā)現(xiàn)是正確的。但因為“我”的高興，使我受到了懲罰。我也因此明白了一個道理。四、細讀課文，了解內(nèi)容1.提出要求：人為什么會在夢中飛行?人究竟是從哪里來的?為了弄清楚這問題,“我”經(jīng)歷了一個怎樣的探究過程?結果怎樣?默讀課文找出你覺得有趣的部分,說說自己的感受,還可以說說自己有過什么“重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”。2.學生一邊讀一邊圈畫批注，自我品讀探究。3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。4.教師根據(jù)交流結果歸納：課文主要講了“我”在9歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育的規(guī)律的過程。 新課教學（ 20  ）分鐘五、細讀文本，探究“發(fā)現(xiàn)”。（一）閱讀開頭，了解發(fā)現(xiàn)【出示課件7】 我在九歲的時候就