小學六年級數(shù)學教案長方體和立方體的認識

1、.小學六年級數(shù)學教案長方體和立方體的認識一、設計理念數(shù)學學習是師生之間、學生之間互動與共同開展的過程，所以有效的學習更應促進學生的開展。維果茨基認為：只有當教學走在開展前面的時候，這才是好的教學。他提出最近開展區(qū)的概念，其本質就是教學要把那些正在或將要成熟的才能推向前進。促進學生的開展，必須關注學生的開展的自主性、主動性，尊重學生開展的差異性，強調學生開展中的體驗與交往過程。使他們成為開展與變化的主體，進而幫助他通過現(xiàn)實與尋求走向完人理想的道路。?長方體和正方體的認識?一課的教學設計，主要從以下幾方面表達了學生學習的有效性1、積極理解兒童的現(xiàn)有經歷布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。

2、這已有的知識實際上就是兒童的經歷。其中有相當一部分是兒童自己獲取的，而且來自于課外，老師要很好的研究兒童的經歷程度，根據(jù)兒童的已有經歷設計教案，才能更好地推進教學進程。如引入新課部分媒體出示可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏殼等實物讓學生判斷這些物體的形狀；說說生活中哪些物體是長方體正方體的？這些問題的答案雖然王花八門，但是真實地反映了兒童在這方面的真實程度。2、重視數(shù)學活動的建立和開展活動是數(shù)學學習的重要特征。新課標非常重視數(shù)學活動的建立和開展，指出：老師應向兒童提供充分的從事數(shù)學活動的時機，幫助他們在自主探究的合作交流的過程中提醒規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，

3、獲得廣泛的數(shù)學活動經歷。1倡導自主探究式學習探究是新課改的一個主題詞，所課探究，是對問題做出猜測、假設、預測、搜集數(shù)據(jù)、證明的過程。這是一個活動過程也是學生的思維過程，對兒童的開展來說是最重要的。這一點在本堂課中比較突出：我引導學生探究長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高，探究正方體的特點以及長方體與正方體之間的關系等等，內容一步一步推進，使學生逐步掌握了探究這類問題的一些方法。2倡導在觸摸中學習數(shù)學讓學生多理論、多操作，在此根底上去感悟知識，主動獲取知識。這是本堂課的一大特點。在教學中曾屢次讓學生運用數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)現(xiàn)長方體正方體面、棱、頂點以及長、寬、高等的特征。讓學生在觸摸中

4、掌握知識，有助于激發(fā)學習興趣，進步學習內驅力。3倡導自主討論、交流學習數(shù)學的過程不只是計算的過程，還要可以在推理、考慮的過程中學會交流，進展體驗。在本堂課中，安排了屢次小組交流活動，讓學生及時反響獲得的數(shù)學信息，表述自己獨到的發(fā)現(xiàn)。交流是信息共享的過程，也是嘗試的過程，它超越了掌握知識而升華為學會生存。3、讓數(shù)學走進生活數(shù)學來源于生活，又應用于生活，引導學生在日常生活中掌握數(shù)學，探究真實世界中的數(shù)學，這比單純學習數(shù)學更能激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。因此作為老師必須引導他們走向生活，勇于理論，培養(yǎng)他們用數(shù)學的意識和才能。本堂課所使用的教具大都來源于生活中的實物，從觀察實物入手，漸漸得出長方體、正方

5、體的特征。讓學生帶著所學的知識走向理論，學會用數(shù)學的觀點來解釋現(xiàn)實世界中的一些問題，如：下面圖形，能不能圍成長方體或正方體？如不能，為什么？二、設計思路長方體和正方體是最根本的立體圖形，它是在學生直觀認識長方形、正方形特征根底上展開教學的。為今后學習長方體、正方體的外表積作好鋪墊。因此，認識長方體、正方體特征，理解它們內在規(guī)律及聯(lián)絡是非常重要的。本課屢次讓學生動手操作理論，讓學生在看一看、量一量、摸一摸等實際操作中不斷積累空間觀念的。在認識長方體特征的根底上，利用學習遷移自主討論正方體的特征，再比較長方體與正方體之間的異同。明確它們的內在聯(lián)絡，最后用學到的新知解決一些實際問題。教學程序圖：老師

6、活動： 創(chuàng)設情境 協(xié)作指導 拓展延伸學生活動： 操作感悟 自主探究 理論應用三、教學設計教 學 過 程 設 計 意 圖一操作感悟1、出示實物：可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等，請學生選擇喜歡的物體，說說是什么形狀的？2、揭題：長方體和正方體的認識 聯(lián)絡生活實際，支持學生根據(jù)自己的數(shù)學和生活經歷發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。同時強調了學生學習的自主性，選擇喜歡的物體說說形狀。二自主探究1、認識長方體特征1初步感知不同形狀的長方體實物，并動手摸一摸，認識長方體的面、頂點、棱。2小組合作，運用數(shù)一數(shù)、看一看、量一量的方法再次觀察實物。通過討論、交流、概括特征。3指導識圖認識不同方位，不同形狀的長方體包括有兩個面是

7、正方形的長方體和學生一起討論看不見的棱和面的表示方法，理解立體直觀圖的形狀特點，完善對長方體的整體認識。4認識長方體的長、寬、高，提醒它們的意義及其相對性。老師向學生提供充分的從事數(shù)學活動的時機，通過動手操作理論，使他們在自主探究和合作交流的過程中提醒規(guī)律，建立概念。老師作為活動的組織者和學生一起探究，逐步獲得新知，學生在探究新知的同時，也逐步掌握了探究的方法。促進了學生觀察力和空間想象力的開展。運用多媒體教學，加強學生的直觀感知，進步教學效率。2、認識正方體的特征小組合作探究正方體的特征，誘發(fā)比較、遷移類推。3、認識長方體、正方體的關系1多媒體動態(tài)演示，比較分析。提醒出長方體和正方體的內在聯(lián)

8、絡，得出：正方體是特殊的長方體。2說說生活中哪些物體是長方體、正方體的。 開放學習的方式，以學生的自主學習為中心，讓學生通過自身的開展嘗試總結，驗證，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。比較是認識事物的主要方法之一，特別在幾何體教學中，運用比較方法，加強形體間的聯(lián)絡和區(qū)別，進步識別才能。同時浸透事物普遍聯(lián)絡和開展變化的辯證唯物主義觀。聯(lián)絡生活，表達數(shù)學來源于生活，又應用于生活的特點。三理論應用1、判斷題2、操作題將8個大小完全一樣的小正方體擺成形狀不同的長方體，并分別指出長、寬、高。3、拓展進步題判斷部分展開圖形能否圍成長方體或正方體，并說明理由。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作

9、，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。側重于知識點的落實，穩(wěn)固新知。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽