蘇教版九年級(jí)語文上冊(cè)第五單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版九年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元總體分析和教學(xué)思路本單元的主題是“學(xué)會(huì)讀書”，應(yīng)該把對(duì)小說的“品味”、“感悟”、“欣賞”作為主線，抓住每篇小說的個(gè)性，讓學(xué)生在合作探究中自主學(xué)習(xí)，尤其要精選富有審美含金量的語言素材，讓學(xué)生通過對(duì)語言的品味感悟，實(shí)實(shí)在在感受小說的人物形象，理解主題，從而強(qiáng)化學(xué)生的審美感受、情感體驗(yàn)。首先，應(yīng)該利用小說的天然吸引力，設(shè)法調(diào)動(dòng)閱讀興趣，讓學(xué)生充分自讀，獲得閱讀初感，形成課堂學(xué)習(xí)的期待；其次，通過課堂的合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)品味小說的語言，展開聯(lián)想，感受人物形象，獲得審美共鳴；再次，通過比較思考，形成對(duì)人物、主題、小說的初步評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)小說中的社會(huì)

2、人生圖景；二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集資料，篩選信息，了解本單元作品的創(chuàng)作背景、作家生平、代表作、作品風(fēng)格。2采用多種閱讀方式反復(fù)閱讀課文，理解小說的主題和人物形象，認(rèn)識(shí)小說折射出的社會(huì)人生百態(tài)。3能指出文章對(duì)人物的描寫方法并概括說出人物的性格特征及作者對(duì)小說中塑造人物的態(tài)度和所表達(dá)的情感。4能運(yùn)用品味、感悟等方法欣賞、體會(huì)作品的藝術(shù)特色，在情感、寫作上有所收獲。5在反復(fù)的誦讀、比較閱讀中概括出不同作家、不同作品的語言特色。6學(xué)會(huì)根據(jù)交際目的，運(yùn)用書信體恰當(dāng)?shù)皿w地表達(dá)思想，交流感情。三、單元課時(shí)安排：(12課時(shí))故鄉(xiāng)2課時(shí)我的叔叔于勒2課時(shí)在烈日與暴雨下2課時(shí)多收了三五

3、斗2課時(shí)綜合學(xué)習(xí)與探究3課時(shí)誦讀欣賞11課時(shí)名著推薦與閱讀課時(shí)五、故鄉(xiāng)個(gè)性化備課參考教學(xué)案例學(xué)習(xí)目標(biāo):1 .能準(zhǔn)確、流暢、富有感情地誦讀本文。2 .能用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。3 .通過反復(fù)誦讀，能說出小說中議論句的含義和作用。4 .能通過人物命運(yùn)前后的對(duì)比，說出造成人物命運(yùn)的根本原因。課前準(zhǔn)備：1 .通讀課文兩遍，查字典解決不會(huì)讀和不懂的字詞。2 .查資料，收集整理能反映1921年前后的社會(huì)狀況的文字圖片等。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、回到那個(gè)年代由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后由作者編

4、入他的小說集吶喊，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說故鄉(xiāng)。二、整體感知速讀課文，用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。深冬的某天，“我”回故鄉(xiāng)賣屋搬家，見到了楊二嫂和閏土，感受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)民生活日益貧困，最后我動(dòng)身離開故鄉(xiāng)，宏兒的話寄托了我的希望。三、品味“變化”“景”變：本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的，此時(shí)的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化。請(qǐng)?jiān)俅渭?xì)讀課文，先找出景物的變化變化。1 .組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析

5、本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征，并給腦海中的風(fēng)景擬名（如“神異的圖畫”、“月下綠灘”等）。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受（如：“神奇”“美麗”等）。2 .組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公二十年后所見故鄉(xiāng)景物的特征，并給所見的風(fēng)景擬名（如“荒村”、“老屋一角”等）。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受（如：“蕭條”“死氣沉沉”等）。四、課后作業(yè)本文所體現(xiàn)的最大的變化是“人”，讀課文，感受“人”的變化。第二課時(shí)一、品味“變化”一一“人”變：1 .閏土(1)請(qǐng)學(xué)生盡量用原文填空，通過完成下面表格，了解閏土的變化。閏土少年中年外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽

6、，頸套小銀圈，紅活圓實(shí)的手臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛腫得通紅，頭戴破氈帽身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨，像松樹皮語后滔滔耳、絕地說新鮮事說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)對(duì)“我”的態(tài)度“只不怕我”，送貝殼和鳥毛，告訴許多新奇的事恭恭敬敬，稱呼“我”“老爺”對(duì)生活的態(tài)度熱愛寄希望在神靈上(2)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象。(3)組織學(xué)生分角色朗讀1728自然段，5572自然段。通過朗讀加深對(duì)閏土變化的感受。(4)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象，用精煉的詞語或短語概括少年閏土和中年閏土的特征。(少年閏土：聰明、機(jī)靈中年閏土：淳樸、善良、遲鈍、麻木)2 .楊二嫂(1)

7、組織學(xué)生閱讀3952自然段，特別注意第45自然段,圈點(diǎn)勾畫出描寫楊二嫂的語言、動(dòng)作、外貌等的語句，感受楊二嫂的變化。(2)揣摩楊二嫂的心理活動(dòng)，分析楊二嫂的思想性格(尖酸刻薄、刁蠻無理、無中生有、貪小便宜)。(3)分角色朗讀3952自然段，楊二嫂這個(gè)角色演起來有一定難度，可以由老師承擔(dān)這個(gè)角色。小結(jié)：小說希望通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，告訴人們什么？小說希望通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻揭示出封建傳統(tǒng)對(duì)人民大眾精神的束縛和影響，人與人之間的冷漠、隔膜,深切地抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和對(duì)新生活的熱切希望。二、與作者共

8、探“路”1. “我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路?！弊髡咛匾鈱憽拔以谧呶业穆?，”有什么用意嗎？有。這句話有雙重含義。一層是實(shí)寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。第二層，與下文聯(lián)系起來思考，這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容，也就是“希望”。因此，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。2. “我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對(duì)這句話應(yīng)該怎樣理解？這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義?？沼邢Ｍ蝗?shí)踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。三、課后作業(yè)魯迅在故鄉(xiāng)中，通過對(duì)比的手法