蘇教版六年級(jí)下冊(cè)教案蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)：《山谷中的謎底》教案

1、蘇教版六年級(jí)下冊(cè)教案.蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)：山谷中的謎底教案（-）教材分析山谷中的謎底是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文（蘇教版）第十一冊(cè)第10課，是一篇富有哲理的散文。作者用簡(jiǎn)練的文筆通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象,告訴人們，在逆圜口壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。設(shè)計(jì)理念九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課的教學(xué)以讀為主，通過(guò)個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間,以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱

2、情;充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問(wèn)題并通過(guò)朗讀、體悟解決問(wèn)題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問(wèn)。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是解文察己的過(guò)程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬(wàn)別這一具體事實(shí)的。如果能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)

3、發(fā)表自己的看法，習(xí)陷我們的語(yǔ)文課堂就是成功的。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。的深刻含義。3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備課前搜集有關(guān)資料。錄音朗讀磁帶。寫有課文中重點(diǎn)句子的小黑板。教學(xué)過(guò)程一、課前談話，引出話題。和學(xué)生進(jìn)行猜謎語(yǔ)比塞,教師適時(shí)點(diǎn)出謎面、謎底。二、激情導(dǎo)入，引起需求。1、大千世界，無(wú)奇不有。美麗的大自然總令人神往!投身在大自然的懷抱，我們總是無(wú)比喜悅!的確，大自然除了供人們欣賞之外

4、，還會(huì)通過(guò)自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟山谷中的謎底（揭題，齊讀。）3、聯(lián)系課前，讀了課題，你有什么疑問(wèn)？要使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情。教師用飽含情感的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入大自然，帶進(jìn)課文美好的境界，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從創(chuàng)設(shè)的情境切入,意在讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)質(zhì)疑、樂(lè)于探究的能力。三、初讀引思，整體感知。1、帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對(duì)自己喜歡的段落也多讀幾遍。2

5、、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）3、你解決了哪些問(wèn)題？教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞的能力。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富而科學(xué)的良性語(yǔ)言刺激，拉近了師生的距離。此時(shí)，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的期待感，充滿自信地讀課文，自行解決問(wèn)題，情緒已被完全喚起，進(jìn)入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)為進(jìn)一步感悟課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、再讀課

6、文，學(xué)習(xí)第13自然段。1、如果你來(lái)到魁北克，當(dāng)你面對(duì)這一奇異的景觀，你會(huì)怎樣想?那你能把你的疑問(wèn)放到課文中，傳達(dá)給大家嗎?（指名讀、齊讀。）板書：西坡東坡長(zhǎng)滿只有雪松2、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天，兩個(gè)旅行者來(lái)到了這里。如今，謎面終于解開了，我想每個(gè)人都會(huì)（很興奮、很激動(dòng)），讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家3、出示：東坡雪大也都存活了下來(lái)。（1）齊讀這句話。(2)造成這種現(xiàn)象的原因是：A、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。(外部原因)B、松的特性決定。(自身原因)(3)有什么疑問(wèn)?(這個(gè)本領(lǐng)指什么本領(lǐng)?)默讀第3自然段，找出重要的句子來(lái)回答

7、。(4)投影出示：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。A、自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)?（弓I導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）B、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽?C、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行?（5）投影出示就這樣，反復(fù)地積，雪松始終完好無(wú)損。A、自由讀，找出這段話中的動(dòng)詞。（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）B、看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)反復(fù)。C、討論：你從中感悟到什么?4、是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強(qiáng)地存活了下來(lái)，成為了山谷中的一道奇異的景觀。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個(gè)謎底再

8、次告訴給大家5、此時(shí)，你怎么看文中的雪松？6、面對(duì)這一謎底的揭開，你想到了什么?（讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。）這里接棄了整齊劃一、尋找統(tǒng)一答案的告知教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活積累去自主閱讀，通過(guò)朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談?wù)撝兴伎肌⒏形?。教育不是告訴,也不是外塑,孩子ID的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。教學(xué)中，教著努力讓學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。四、深究課文，學(xué)習(xí)第46自然段。1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細(xì)細(xì)聆聽!(師配樂(lè)范讀第4、5自然段)2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？3、讓我

9、們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?1)小組討論。(2)第一次交流。(3)相機(jī)出示:對(duì)于外界的壓力，以求反彈的機(jī)會(huì)。彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。自由朗讀這兩句話。你可以通過(guò)一個(gè)故事，一句名言俗語(yǔ)，或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎?小組第二次討論，集體交流。古往今來(lái)，從自然界到人類，這樣的例子還真不少!通過(guò)剛才的討論，我們都明白了：（根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引說(shuō)）麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是，而是狗能躲進(jìn)樹洞不是,而是.越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是,而是.中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不是,而是.體育課

10、跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是,而是平日里同學(xué)們的謙讓不是,而是齊讀這兩句話。此處設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了一個(gè)交流信息的載體，讓學(xué)生以主體身份交流個(gè)人所得，以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語(yǔ)言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生想象、表達(dá)及善于聯(lián)系舊知的能力。這樣設(shè)計(jì)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)的能力，積累了語(yǔ)感。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于交往、合作的精神。五、總結(jié)課文，拓展練習(xí)。1、的確，大自然中，無(wú)論是什么動(dòng)物、植物，無(wú)論是誰(shuí)，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng);但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓，因?yàn)闀簳r(shí)的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以

11、求更好地發(fā)展。記?。哼M(jìn)一步，寸步難行;退一步，海闊天空！2、推薦閱讀：十萬(wàn)個(gè)為什么、自然現(xiàn)象之謎。3、興趣作業(yè)：觀察一個(gè)奇特的自然現(xiàn)象，并找出原因，說(shuō)說(shuō)得到什么啟示，并把它寫下來(lái)。素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師意在始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說(shuō)，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的過(guò)程。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教者與文本對(duì)話的深度，也凸顯了孩子與教材對(duì)話的過(guò)程，更彰顯了師生、生生對(duì)話的

12、過(guò)程。(-)一、教材分析:蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第十課山谷中的謎底，飽蘸看哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。二、教學(xué)目標(biāo)：1 .能正確、流有感情的朗讀課文。2 .學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),掌握本課4個(gè)生字，理解新詞抗?fàn)帯⒎磸?、完好無(wú)損（加拿大、魁北克）等（綠線內(nèi)的只識(shí)不寫）。3 .讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話不僵后一個(gè)自然

13、段：確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。四、教學(xué)過(guò)程:談話導(dǎo)入，揭示課題：1 .板書課題，個(gè)別讀：山谷中的謎底。（讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。）2 .讀了課題，你想知道什么?（估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題：這是哪個(gè)山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?）（疑，思之始，學(xué)之端，根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）初讀課文,自學(xué)生字新詞：L出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué):自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、濟(jì)林IJ。思考剛才提的問(wèn)題（這是哪個(gè)山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?）。2.巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問(wèn)題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）檢查初讀情況組織交流自學(xué)情況：1

14、.出示生字。指名認(rèn)讀，正音，記憶。2 .指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，糾正字音。3 .組織交流詞語(yǔ)理解。重點(diǎn)交流：抗?fàn)帯⒎磸?、完好無(wú)損（加拿大、魁北克）等,著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語(yǔ)。初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。1.默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示:哪幾個(gè)自然段寫了山谷中的謎?那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底?看看課文可以分為幾段?每一段寫了什么?2.組織交流，討論:第一段(12):加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒(méi)有解開的謎。第二段（3）:兩個(gè)旅行者通過(guò)仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。第三段（46）:寫了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。（詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性

15、原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，讀后討論自己提出的問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中、剖形探義，掌握生字詞。）組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎?（指導(dǎo)：可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節(jié)課再研究。）（學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）的指

16、導(dǎo)描紅：1.出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。2.指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫:摧、貞。3.組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。第2教時(shí)1.板書課題：山谷中的謎底。2.題目中的山谷是哪個(gè)山谷?板書：加拿大、魁北克。3.這個(gè)山谷中的謎是什么?謎底又是什么?要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關(guān)句子畫下來(lái)，讀一i賣，不懂的可以提出來(lái)。（觀文者批文以入情。劉魏）4.組織交流:謎：板書：柏雪揚(yáng)松女貞西坡東坡加拿大魁北克謎底：（出示句子）東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本事,樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來(lái)。哪

17、幾句話具體寫了雪松的這個(gè)本領(lǐng)？要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰(shuí)能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)!（彎曲、反彈）5指導(dǎo)朗讀：指名朗讀，想象，概括。板書：彎曲、反彈在巴謎底讀一i賣，把這兩個(gè)詞加上去。誰(shuí)能到黑板上來(lái)給我們講講這個(gè)謎和它的謎底？（閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我緊扣學(xué)生的問(wèn)題展開,結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。）6.組織辯論：師：有人讀了咱們課文的第三段以后說(shuō)，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一§¥膽小的弱者。

18、你同意這樣的說(shuō)法嗎?我們也再來(lái)把第三段讀一i賣，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無(wú)言。（重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。）板書：智者，強(qiáng)者學(xué)習(xí)第三段1指名分角色朗讀對(duì)話。第一遍：帶提示語(yǔ)。第二遍：去掉提示語(yǔ)。第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來(lái)。2引導(dǎo)體會(huì)寫啟示的一段話，指導(dǎo)理解句子的方法。出示璃板：對(duì)于外界的壓力，但。指導(dǎo)理解句子的方法。對(duì)于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，板書：上下文聯(lián)系實(shí)際（舉例子）誰(shuí)能舉個(gè)例子來(lái)證明一下這句話的道理?這段話的道理也可以用我們的一句老話來(lái)概括：大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀。試說(shuō)名言，學(xué)習(xí)第四節(jié)：齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對(duì)這篇課文的理解，我們也來(lái)說(shuō)兩句名言：彎曲不是而是（教給方法比教給知識(shí)更重要。利用辯論等方式幫助