小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案：加法交換律

1、.小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案：加法交換律導(dǎo)讀：時(shí)機(jī)是留給有準(zhǔn)備的人，不會(huì)備課的校長不是好老師!老師的天職是傳授知識(shí)、教育學(xué)生，完成知識(shí)的傳承與積淀，然而這一切都是以備課為根底，沒有一個(gè)優(yōu)秀的備課教案、教學(xué)設(shè)計(jì)，那么再優(yōu)秀的老師也難展示出優(yōu)秀的教學(xué)程度。為此，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編末寶給帶來了此份教案，希望對(duì)你們有所幫助咯，一起來看看吧。課題：加法的意義和加法交換律小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第八冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：教材第48、49頁的例1和例2，練習(xí)十一的第1、2題。教學(xué)要求：1、使學(xué)生在已有加法知識(shí)的根底上，理解并概括加法的意義和加法交換律，能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納推理才能。教學(xué)重點(diǎn)：加法交換律教

2、學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在理解的根底上自己概括出加法的意義和歸納出加法交換律。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)過程一、課題提示我們學(xué)了幾年數(shù)學(xué)，幾乎每天都與加法打交道，誰能說說什么是加法嗎？今天我們學(xué)習(xí)加法的意義。板書課題：加法的意義二、教學(xué)新課一、教學(xué)加法的意義。1、出例如1。學(xué)生讀題，指名說條件和問題，老師畫線段圖。2、獨(dú)立解答。指名學(xué)生說自己所列的算式及其得數(shù)在圖下板書然后問：為什么要用加法算？3、引導(dǎo)看線段圖，老師輔以手勢說明，我們用加法把137和357合并成了494這一個(gè)數(shù)，可見加法是一種運(yùn)算。加法是一種怎樣的運(yùn)算呢？4、說出式中的各部分的名稱。什么是加數(shù)？什么是和？5、剛剛的加法中，加數(shù)

3、中不含0；假如含有0，得多少呢？舉例：707，077，000。，得出結(jié)論，一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。二教學(xué)加法交換律。1、看例1線段圖，剛剛我們求北京到濟(jì)南的鐵路長。假如要求濟(jì)南到北京的鐵路長還可以怎樣列式？2、為什么用加法算？3、比較兩個(gè)算式有什么樣的關(guān)系？板書：在兩個(gè)算式間畫上有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？4、假如其他任意兩個(gè)數(shù)相加時(shí)，交換一下兩個(gè)加數(shù)的位置，相加的和是不是也不變呢？5、出例如2兩組式子，引導(dǎo)學(xué)生比較。討論：兩組算式有什么共同點(diǎn)？歸納并板書加法交換律。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的

4、范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 6、加法交換律除了用文字語言進(jìn)展表達(dá)外，還可以用字母寫成的式子來表示。假如用字母a和b分別表示兩個(gè)加數(shù)，怎樣表示加法交換律？說一說a和b分別表示什么？比較一下文字表達(dá)和字母表示的式子，哪一種簡明好記。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,

5、瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米

6、下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 7、穩(wěn)固練習(xí)：教材第49頁的做一做?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今