小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中復(fù)習(xí)試卷

1、.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中復(fù)習(xí)試卷編者按：為了豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為同學(xué)們搜集整理了小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中復(fù)習(xí)試卷，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中復(fù)習(xí)試卷一、直接寫出各題得數(shù)4503607203904232998001253001554739816505852921123773743407208924242424二、填作，6在位上，表示2一百零四億零三十萬寫作，改寫成以萬作單位的數(shù)是，省略億后面的尾數(shù)，它的近似數(shù)是3用字母式子表示乘法分配律是4把32125=4000改寫成兩道除法算式_53時(shí)20分=分2060千克=噸千克6在1840

2、年、1900年、1954年、1976年、1990年、2019年中，平年有，閏年有732040=8能被整除8在有余數(shù)的除法中，被除數(shù)商除數(shù)=9被減數(shù)、減數(shù)與差的和是800，那么被減數(shù)是10甲、乙兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)與丙數(shù)的積是270甲數(shù)是30，丙數(shù)是6，乙數(shù)是三、判斷，對(duì)的打、錯(cuò)的打112581258=12最小的自然數(shù)是0348只能被6整除4學(xué)校操場占地面積是48000平方分米四、用簡便方法計(jì)算下面各題1726329821923456544326599265425025405101876134949877125253289999998976五、求未知數(shù)x1x847=12002x587=64338640

3、x=3204x201=1505x45=20256258x=1400六、計(jì)算下面各題175472184562239334142732622674047681265438七、列式計(jì)算1125乘以45的積，除以587與562的差，商是多少？2一個(gè)數(shù)的34倍比3700少538，求這個(gè)數(shù)要求的數(shù)用x表示347減去2184除以56的商，所得的差去乘125，積是多少？八、應(yīng)用題1公園里有松樹64棵，比柳樹少16棵，楊樹的棵數(shù)等于松樹、柳樹棵數(shù)和的3倍，公園里有楊樹多少棵？2兒童節(jié)時(shí)兩組同學(xué)用3小時(shí)共做花240朵，第一組每小時(shí)做44朵花，第二組有6人，平均每人每小時(shí)做花多少朵？3民工隊(duì)修一條水渠，方案每天修8

4、4米，34天可以完成，結(jié)果每天修102米，可以提早幾天完成？4一塊長方形菜地面積是1公頃，長125米一塊麥田長250米，這兩塊地的寬相等，麥田的面積是多少平方米？合多少公頃？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)

5、然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。5一輛汽車從甲地開往乙地，前兩小時(shí)行了90千米，第三小時(shí)行了48千米，正好到達(dá)乙地這輛汽車平均每小時(shí)行多少千米？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其