小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案第七冊(cè)乘法結(jié)合律和簡(jiǎn)便算法

1、.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案第七冊(cè)乘法結(jié)合律和簡(jiǎn)便算法教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第2728頁(yè)例2例4及練習(xí)五到612題。教學(xué)目的：1、使學(xué)生理解并掌握乘法結(jié)合律，可以應(yīng)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)展簡(jiǎn)便運(yùn)算。2、通過(guò)觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維才能。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：乘法結(jié)合律的應(yīng)用。授課類(lèi)型：新授課教學(xué)方法：討論法、嘗試教學(xué)法授課時(shí)間：一課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課老師談話：前面我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律。板書(shū)課題：乘法結(jié)合律和簡(jiǎn)便算法問(wèn)：同學(xué)們，看到課題，你想知道什么？二、教學(xué)新課1、學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律出例如2，讓學(xué)生默讀題目，弄清題中的條件和問(wèn)題，齊讀后，用兩種方法解答出

2、來(lái)。542 542=202 =58=40個(gè) =40個(gè)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解答思路。老師：這兩種思路，都求出共有40個(gè)球，既然這兩個(gè)算式的結(jié)果是一樣的，我們就可以用等號(hào)把這兩個(gè)算式連接起來(lái)。比較一下等號(hào)兩邊的算式，她們的一樣點(diǎn)是什么？它們的不同點(diǎn)是什么？再出示兩組算式：15410 1541012585 12585仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)算式相等說(shuō)明了什么？多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。比較上面的三個(gè)等式，仔細(xì)分析一下這三個(gè)等式，并答復(fù)下面的問(wèn)題。這三個(gè)等式中，等號(hào)的兩邊都是幾個(gè)數(shù)相乘？這三個(gè)等式中，等號(hào)兩邊的三個(gè)數(shù)系統(tǒng)嗎？等號(hào)兩邊的 算式有什么共同點(diǎn)？多讓幾個(gè)同學(xué)發(fā)言。讓學(xué)生翻開(kāi)教科書(shū)看例2后面的結(jié)語(yǔ)，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一

3、遍，再讓全體學(xué)生齊讀。接著，老師指出這叫做乘法結(jié)合律用字母表示：a bc=abc做第28頁(yè)前半頁(yè)做一做2、教學(xué)例3出例如3 43254假如按照運(yùn)算順序計(jì)算，應(yīng)該先算什么？想一想，怎樣計(jì)算可以使計(jì)算比較簡(jiǎn)便？根據(jù)是什么？在學(xué)生討論的根底上，老師板書(shū)：43254=43254=43100=43003、教學(xué)例4出例如4 25434讓學(xué)生討論，這道題怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？讓學(xué)生自己做，集體訂正。老師板書(shū)：25443434=25=10043=4300比較例3和例4的共同點(diǎn)，使學(xué)生知道在計(jì)算連乘時(shí)，可以先把能湊成整百或整十的數(shù)先乘起來(lái)，使計(jì)算簡(jiǎn)便。三、穩(wěn)固練習(xí)。1、做第28頁(yè)最后做一做中的題目。2、做練習(xí)五的第

4、69題。四、作業(yè)：練習(xí)五的第10、11、12題。五、小結(jié)什么叫乘法結(jié)合律？附板書(shū)：乘法結(jié)合律和簡(jiǎn)便算法542 542=202 =58=40個(gè) =40個(gè)43254=43254=43100=430025434唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助

5、教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。=25443=10043我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰

6、好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。=4300與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先