小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：兩位數(shù)不退位減法

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：兩位數(shù)不退位減法小編導(dǎo)語(yǔ)：下面是小編為各位老師準(zhǔn)備的一年級(jí)數(shù)學(xué)教案，從教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)講的，希望對(duì)各位老師有所幫助。教學(xué)目的1.使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，掌握豎式的寫(xiě)法和計(jì)算方法，并能正確的筆算.2.培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的才能和口頭表達(dá)才能.3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)正確書(shū)寫(xiě)兩位數(shù)減兩位數(shù)的豎式和計(jì)算順序.教學(xué)重點(diǎn)掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算順序.教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備紅、黃色圓片及數(shù)位表.教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)1.70-30 42-20 79-685-40 67-31 65-365-3這道題的豎式應(yīng)該怎樣寫(xiě)?2.

2、想一想筆算加法時(shí)都應(yīng)注意些什么?二、觀察考慮，探究新知1.教學(xué)例1.653=_老師說(shuō)明也可以寫(xiě)成豎式進(jìn)展筆算.1出示圖示，使學(xué)生明確：十位上 6個(gè)表示 6個(gè)十;個(gè)位上 5個(gè)表示 5個(gè)一，讀作 65.2說(shuō)明：要從65里減3啟發(fā)學(xué)生考慮：3表示什么?應(yīng)該從哪里去掉?引導(dǎo)學(xué)生明確：3表示3個(gè)一.應(yīng)該從65里個(gè)位上“5個(gè)一里去掉3個(gè)一.老師同時(shí)在個(gè)位中劃去3個(gè).3說(shuō)明：筆算豎式怎樣寫(xiě)呢?要求學(xué)生在稿紙上寫(xiě)數(shù)字65，在65的個(gè)位數(shù)5的下面寫(xiě)上3，也就是3要對(duì)著65的個(gè)位數(shù)5.寫(xiě)上減號(hào)和橫線.就是數(shù)位對(duì)齊，與筆算加法的道理一樣.4學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上填寫(xiě).提醒學(xué)生，在橫式等號(hào)后面也要寫(xiě)上得數(shù).2.教學(xué)例2.1比

3、較例2和例1有什么一樣點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?2請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具，注意去掉的23應(yīng)該怎樣去掉?3學(xué)生試寫(xiě)豎式，老師巡視指導(dǎo).提問(wèn)：你在寫(xiě)豎式時(shí)，其中寫(xiě)減數(shù)中的“2，你是怎樣想的?2是在十位上，應(yīng)與65的十位上的6對(duì)齊.4學(xué)生對(duì)照數(shù)位圓片圖，進(jìn)展嘗試計(jì)算.5集體訂正，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)的思維過(guò)程.3.小結(jié)計(jì)算方法.說(shuō)說(shuō)筆算減法的方法是怎樣的?筆算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么?三、加深理解，形成技能填空：69-27= 99-8= 70-40=對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì).這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)

4、生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。四、全課小結(jié)，完善新知.與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依