小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)期中試卷分析

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)期中試卷分析上學(xué)期的期中考試完畢了，本次數(shù)學(xué)測(cè)試涵蓋了前四個(gè)單元的知識(shí)，從卷面情況來(lái)看，雖然學(xué)生對(duì)半學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握很好，但也暴露了一些問(wèn)題?，F(xiàn)分析如下：一、獲得的成績(jī)：1卷面書(shū)寫(xiě)工整、干凈。2根本計(jì)算才能扎實(shí)。本卷計(jì)算的內(nèi)容相對(duì)較多，有單位轉(zhuǎn)換、有余數(shù)除法的豎式計(jì)算、驗(yàn)算、選擇、解決問(wèn)題都涉及到計(jì)算。絕大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確、工整地計(jì)算這些題目。3解決問(wèn)題才能有所進(jìn)步。絕大部分學(xué)生能正確分析題意，并解決問(wèn)題，思路明晰。二、缺乏及改進(jìn)措施一、存在的問(wèn)題：1、粗心所致。學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)抄錯(cuò)數(shù)，列式正確而計(jì)算錯(cuò)誤，橫式后忘記寫(xiě)答案或余數(shù)忘寫(xiě)，還有個(gè)別同學(xué)丟題等，這些都是粗心而造成的

2、錯(cuò)誤。2、部分學(xué)生計(jì)算才能差，計(jì)算正確率還不夠高。如：直接寫(xiě)得數(shù)口算失誤；加減法豎式計(jì)算中也有一部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。3、分析、解決問(wèn)題的才能不強(qiáng)造成錯(cuò)誤。少數(shù)學(xué)生解決問(wèn)題的理解才能不強(qiáng)，分析才能不夠，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的大問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有將解決問(wèn)題與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，甚至有可能與孩子的閱讀才能有關(guān)。如：兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)都是6厘米，寬都是3厘米，把它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是 厘米，拼成一個(gè)正方形，周長(zhǎng)是 厘米。這道題部分學(xué)生不理解題意，不知道借助畫(huà)圖解題，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。二、改進(jìn)措施：1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。因

3、此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，它將使學(xué)生受益終生。、加強(qiáng)診斷糾錯(cuò)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。針對(duì)考試及平時(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)展診斷，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)展糾錯(cuò)練習(xí)，以實(shí)在減少學(xué)生的錯(cuò)誤率。3、注重開(kāi)放題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制

4、，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題，因其開(kāi)放性、多變性、靈敏性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，開(kāi)展思維的創(chuàng)造性。平時(shí)除了教學(xué)書(shū)本上的根底知識(shí)外，還要注意開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，為不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供時(shí)機(jī)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新才能與理論程度的開(kāi)展。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的

5、認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。4、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。從本次試卷成績(jī)看，還有個(gè)別學(xué)生成績(jī)不理想。個(gè)別學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不聽(tīng)課，不動(dòng)筆；也有一些后轉(zhuǎn)人學(xué)生根底非常薄弱因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予查缺補(bǔ)漏。因此，要從人本的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持補(bǔ)心與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最根底的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)展分層教學(xué)；采取一幫一或二幫一學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有根底上得到最大限度的開(kāi)展，從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提