小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案認(rèn)識(shí)幾分之一9

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案認(rèn)識(shí)幾分之一9教學(xué)內(nèi)容：教科書第112113頁上的例1例5，練習(xí)二十七的第15題。教學(xué)目的：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：老師和學(xué)生都準(zhǔn)備長方形紙條假設(shè)干張，圓形紙片1張。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1分梨。提問：把12個(gè)梨平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？可用幾表示？板書32分繩子。提問：把6米長的繩子平均分成2段，每段多長？可用幾表示？板書23分鉛筆。提問：把 3枝鉛筆平均分給 3個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得幾枝？可用幾表示？板書1二、新課1教學(xué)例1。1老師提問：把一個(gè)餅平均分成2份，每份是多少？可用幾表示？老師演示：把一個(gè)餅實(shí)物圖平

2、均分成兩塊，把分后的兩塊重合起來，讓學(xué)生看到它們的大小完全一樣。告訴學(xué)生這樣就把餅平均分成了兩塊。2把一個(gè)餅實(shí)物圖分成大小不等的兩塊。提問：可不可以說是平均分成了兩塊？為什么？平均分的這半個(gè)餅可不可以用我們以前學(xué)過的數(shù)表示？老師講解：過去我們學(xué)過的0、1、2、3都是整數(shù)。遇到不夠1個(gè)的情況，就不能用整數(shù)表示，比方這半個(gè)餅。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。把一個(gè)餅平均分成2塊，我們就說每塊是這個(gè)餅的二分之一，用分?jǐn)?shù)表示就是板書。3指導(dǎo)學(xué)生讀。4指導(dǎo)學(xué)生寫。先畫一條橫線表示平均分，把一個(gè)餅平均分成2塊，在橫線下面寫2，表示其中的1塊，在橫線上面寫1，寫作。老師在兩塊半個(gè)餅上分別寫上。5涂色練習(xí)。讓學(xué)

3、生拿出一張圓形紙片，試折出它的，涂上顏色，并在涂色的一半上寫上。讓學(xué)生拿出一張長方形紙條，試折出它的，涂上顏色，并標(biāo)出。6指導(dǎo)練習(xí)。老師拿出畫有下面幾個(gè)圖形的掛圖，讓學(xué)生判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說明理由。2教學(xué)例2。1先出示一個(gè)整圓，再把它平均分成三份。提問：這個(gè)圓被平均分成了幾份？每份是這個(gè)圓的幾分之幾？想一想：是不是只要把一個(gè)圓分成三份，每份都是它的三分之一？2指導(dǎo)學(xué)生寫出。3讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的長方形紙折出它的，并標(biāo)上。3教學(xué)例3。學(xué)生自己拿一張長方形紙，對(duì)折再對(duì)折。提問：把這張紙平均分成了幾份？每一份是這張紙的幾分之幾？把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫出來。一人板書，全班齊練。數(shù)一數(shù)

4、這張長方形紙上有幾個(gè)。4教學(xué)例4。先讓學(xué)生看教科書上的圖： ，再填空：把一張長方形紙平均分成5份，每份是它的 分之 ，寫作。5教學(xué)例5。1指導(dǎo)學(xué)生畫出1分米長的線段，再對(duì)著尺子上的刻度，把線段平均分成10份。提問：把一分米平均分成了幾份？每份是1分米的幾分之幾？2讓學(xué)生在自己畫的圖上標(biāo)出。3數(shù)一數(shù)這條線段一上有幾個(gè)。6教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。1老師指出上面我們學(xué)習(xí)的、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。2結(jié)合介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。讓學(xué)生答復(fù)：分母表示什么？把一個(gè)整體平均分成幾份。分子表示什么？其中的1份。三、課堂練習(xí)1做一做中的第1題。老師要給予一定的指導(dǎo)，可以讓一些先折出來的同學(xué)示范怎么折。分?jǐn)?shù)的折法很多，只要

5、學(xué)生能折出最常見的幾種折法就行了。2做一做中的第2題。這道題是判斷題，學(xué)生判斷后要說一說為什么。3做練習(xí)二十七的第15題。第1題、第2題、第3題、第4題、第5題四、課外作業(yè)老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。

6、在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。用正方形紙片分別折出它的、。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的