小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能主要的表現(xiàn)形式有算法分析、概念系統(tǒng)、定理和公理推斷以及公式關(guān)系，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而提升小學(xué)生理解以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的才能。結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能，進(jìn)而提升小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的才能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維才能;培養(yǎng)策略一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能的意義數(shù)學(xué)思維思想主要是將數(shù)學(xué)知識(shí)體系中較為復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)展詳細(xì)化處理，這對(duì)老師而言，可以在課堂教學(xué)中提升效率。對(duì)學(xué)生而言，那么可以幫助學(xué)生更好地理解以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)中提升他們的綜合才能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能，老師首先要解決的問(wèn)題就

2、是如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)。使得現(xiàn)實(shí)世界中的抽象內(nèi)容可以詳細(xì)化在小學(xué)生的思想中，從而促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以不斷提升自己的應(yīng)用才能。二、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能在小學(xué)數(shù)學(xué)中的培養(yǎng)對(duì)策1結(jié)合生活中的感知表象，為思維才能的培養(yǎng)奠定根底生活中隱含著大量的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生除了在課堂中掌握根本的數(shù)學(xué)概念之外，還需要在生活理論中不斷觀察、總結(jié)以及感知數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)大量生活現(xiàn)象的感知而使得數(shù)學(xué)思維才能可以不斷浸透到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。第一，老師要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察和總結(jié)生活中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，這可以使得學(xué)生更好地將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象性的知識(shí)，從而提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的才能。第二，老師還需要結(jié)合小學(xué)生所掌

3、握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展有效構(gòu)建，其中數(shù)學(xué)知識(shí)之間的新舊聯(lián)絡(luò)情況，通過(guò)舊知識(shí)的學(xué)習(xí)以及構(gòu)建的方式，從而為小學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的才能;第三，學(xué)生自身也需要重視對(duì)生活的觀察，并在有意識(shí)的觀察中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，然后結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)而可以自主培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能，實(shí)在提升小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的才能。例如，老師在進(jìn)展分?jǐn)?shù)知識(shí)講授的時(shí)候，可以通過(guò)不同的方式引導(dǎo)小學(xué)生理解這節(jié)知識(shí)，如將一根繩子平均分為幾段，或者是將蘋果進(jìn)展平均分配的方式等，使得小學(xué)生可以在生活中常見(jiàn)的事物中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)還可以在不同角度中有效引導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。老師既培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能，又能有效提升了數(shù)學(xué)小學(xué)生理

4、解數(shù)學(xué)知識(shí)的才能，對(duì)小學(xué)生今后學(xué)好數(shù)學(xué)也帶來(lái)積極幫助。2優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，不斷進(jìn)展外部拓展數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，教材是其中最為重要的依靠，同時(shí)教材也是小學(xué)生以及老師進(jìn)展學(xué)習(xí)和教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還需要不斷進(jìn)展外部拓展，從而使得小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地提升自己的應(yīng)用才能。所以老師在數(shù)學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中，要更多地關(guān)注數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容編排情況，然后可以在教學(xué)中更好地提升小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的才能。第一，老師在利用教材的根底上還需要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，這可以幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用才能;第二，老師要擅長(zhǎng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中使得小

5、學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)可以以生動(dòng)性的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這不僅可以提升小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的才能，而且對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，也可以提升教學(xué)的效率;第三，老師在教材選擇過(guò)程中，可以以數(shù)學(xué)教材中的例題入手，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)做外部拓展，這既可以更好地把實(shí)例學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，又可以更好地引申數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效為小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的才能做好準(zhǔn)備。例如，老師在講授關(guān)于加減法的知識(shí)過(guò)程中，可以結(jié)合教材中的例題而讓小學(xué)生數(shù)一數(shù)小雞小鴨各有多少只，然后老師再增加幾只小雞，讓小學(xué)生再次數(shù)一數(shù)，從而使得小學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)中加法的含義。3引進(jìn)多種教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)思想之一在于鼓

6、勵(lì)多方式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)豐富教學(xué)內(nèi)容。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，應(yīng)當(dāng)引進(jìn)多種教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在不同方式下學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播離不開(kāi)老師的講解和指導(dǎo)，老師在授課中，應(yīng)當(dāng)以講解為主，多方式學(xué)習(xí)為輔進(jìn)展授課。在堅(jiān)持翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)思想的前提下，老師可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，或組織學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己生活中常見(jiàn)的柱形圖和折線圖有哪些，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生自主考慮和學(xué)習(xí)。三、完畢語(yǔ)數(shù)學(xué)思維才能不僅對(duì)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有良好的指導(dǎo)意義，而且在人們的生活理論中得到非常廣泛的運(yùn)用，對(duì)人們有效解決理論問(wèn)題帶來(lái)良好的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)數(shù)學(xué)思維才能使得小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升自己的才能

7、，并幫助小學(xué)生在生活理論中解決詳細(xì)的數(shù)學(xué)難題，最終促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以產(chǎn)生濃重的興趣，為他們今后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升綜合才能奠定良好的根底。1王智宇如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維才能J學(xué)周刊，2019，08:151單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。2趙曉東小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維才能方

8、法初探J現(xiàn)代閱讀，2019，21:227老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。 孫士芝 殷慶存 單位:山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn) 山東省臨沂汪溝第一中學(xué)我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下