廣元群文閱讀子課題申請(qǐng)?jiān)u審書

1、附件1省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題?省義務(wù)教育新課標(biāo)背景下群文閱讀推廣與深化研究?子課題申請(qǐng)？評(píng)審書子課題名稱小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的策略研究課題負(fù)責(zé)人茍建政負(fù)責(zé)人所在單位劍閣縣開圭寸小學(xué)校填表日期2021年10月18日省教育科學(xué)研究所制2021年7月填表說(shuō)明一、課題名稱“登陸欄“課題名稱處,每個(gè)漢字占一個(gè)單元格,最多不超過(guò)40個(gè)漢字.二、近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果是指近五年,本課題組相關(guān)人員公開發(fā)表、出版或在校級(jí)以上會(huì)議公開交流的,與本課題研究的主要容、主要觀點(diǎn)、根本思路相關(guān)的論著.三、印裝要求請(qǐng)用A4紙,雙面打印,于左側(cè)簡(jiǎn)裝成冊(cè).四、報(bào)送數(shù)量本表報(bào)送一式3份.五、未盡事宜,請(qǐng)與省教育科學(xué)研究

2、所相關(guān)人員聯(lián)系.負(fù)責(zé)人承諾本人自愿申報(bào)省義務(wù)教育新課標(biāo)背景下群文閱讀推廣與深化研究子課題.我承諾對(duì)所填寫的?省義務(wù)教育新課標(biāo)背景下群文閱讀推廣與深化研究申請(qǐng)？評(píng)審書?以下簡(jiǎn)稱?課題申請(qǐng)?jiān)u審書?所涉及各項(xiàng)容的真實(shí)性負(fù)責(zé),保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議.如果獲準(zhǔn)立項(xiàng),我承諾以?課題申請(qǐng)？評(píng)審書?為有約束力的協(xié)議,接受省教育科學(xué)研究所及其委托機(jī)構(gòu)的治理,遵守本課題治理的有關(guān)規(guī)定,在教育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真開展研究工作,達(dá)成研究目標(biāo),完成研究任務(wù),取得預(yù)期研究成果.省教育科學(xué)研究所有權(quán)使用本表所有信息.負(fù)責(zé)人簽字2021年10月18日、登錄課題名稱小學(xué)學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的策略研究負(fù)責(zé)人茍建政性別男民族漢出生年月196

3、7年專業(yè)職稱中學(xué)高級(jí)行政職務(wù)校長(zhǎng)研究專長(zhǎng)中小學(xué)教育教學(xué)工作單位劍閣縣小學(xué)校聯(lián)系通訊地址市劍閣縣小學(xué)校郵政編碼主要研究人員出生年月專業(yè)職稱行政職務(wù)工作單位思玉1973小學(xué)一級(jí)教科室主任劍閣縣小學(xué)校何素芳1967中學(xué)高級(jí)副校長(zhǎng)劍閣縣小學(xué)校唐文勇1967小學(xué)高級(jí)教導(dǎo)主任劍閣縣小學(xué)校董子勇1979小學(xué)一級(jí)政教主任劍閣縣小學(xué)校、負(fù)責(zé)人和課題組成員近五年取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位或公開交流的場(chǎng)合發(fā)表、出版或交流時(shí)間«»當(dāng)前政治課教學(xué)如何吸引學(xué)生?茍建政論文中國(guó)文聯(lián)2007.4?讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)?茍建政論文?杏壇百家？教學(xué)教研集錦?2021.8讓我

4、們的課堂流淌著詩(shī)意吧思玉論文?杏壇百家？教學(xué)教研集錦?2021.8如何讓小學(xué)生寫好作文何frn論文?小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)?2021.5親近生活激發(fā)興趣燃燒激情順其自然習(xí)作教學(xué)激發(fā)學(xué)生的自主感悟唐文勇論文中國(guó)教師教學(xué)研究2021.5正確熟悉榮譽(yù)觀董子勇論文中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊2006.8三、負(fù)責(zé)人和課題組成員曾經(jīng)承當(dāng)或參與的市級(jí)及以上研究課題,名負(fù)責(zé)人/主研課題名稱批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位是否結(jié)題"建政主研農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略研究2021.12市教科所研究中思玉主研農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略研究2021.12市教科所研究中何Qr主研小學(xué)讀報(bào)教學(xué)研究策略2002.12市教科所已結(jié)題：“文勇主研農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文

5、閱讀教學(xué)的策略研究2021.12市教科所研究中“子勇主研農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略研究2021.12市教科所研究中四、課題論證一主要問(wèn)題界定課題的核心概念及其界定：1 .群文閱讀：鏡中教授這樣描述群文閱讀,即多個(gè)文本、同一個(gè)議題的閱讀教學(xué).2 .小學(xué)群文閱讀：小學(xué)群文閱讀更側(cè)重于以兒童的視野選擇優(yōu)秀兒童作品,以一定的議題將數(shù)篇或一本書或幾本書組織起來(lái)形成閱讀材料,讓學(xué)生在一堂課里或一定時(shí)間讀一組文革,開展閱讀水平.3 .小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略：本課題將研究重點(diǎn)確定為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)背景下的兒童文學(xué)群文閱讀教學(xué)策略研究,探索兒童文學(xué)群文閱讀課堂教學(xué)根本課型及教學(xué)策略、兒童文學(xué)群文閱讀讀本開發(fā)策略,

6、探索兒童多種閱讀方法.擬解決的問(wèn)題：當(dāng)前我校閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題：1.師生閱讀材料單一,閱讀資源匱乏；2.閱讀興趣不高,學(xué)生閱讀水平低下,閱讀方式單一；3.教師閱讀教學(xué)方式單一,缺乏有效教學(xué)策略.所以通過(guò)本課題的研究需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：1.練習(xí)多種閱讀方法,打好群文閱讀根底；2.開發(fā)閱讀教學(xué)資源,拓展群文閱讀圍；3.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,運(yùn)用自主合作方式；4.教學(xué)結(jié)構(gòu)形式多樣,保證群文閱讀效果.二相關(guān)研究綜述?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總M應(yīng)到達(dá)405萬(wàn)字,并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀提侶少做題,多讀書,好讀書,讀好書,整本的書.閱讀水平是現(xiàn)代公民必備的

7、根本水平.要開展學(xué)生的閱讀能力,只能通過(guò)學(xué)生大M的閱讀實(shí)踐.理想的閱讀課程體系,應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài)：?jiǎn)纹n文閱讀、群文閱讀、整本書閱讀.三者之間,功能各異,互為補(bǔ)充,無(wú)法替代.群文閱讀讓課大M閱讀有了實(shí)施路徑.“群文閱讀將是語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì).她最早是來(lái)自日本的“群書閱讀,被港臺(tái)地區(qū)的教育先驅(qū)引進(jìn)后,稱為“多文本閱讀.國(guó)也有專家進(jìn)行了類似的實(shí)驗(yàn)和研究：?師大學(xué)何克抗教授的“根底教育跨越式教學(xué)?特級(jí)教師霍懋征的“一篇帶多篇的教學(xué)模式?竇桂梅的“主題單元教學(xué)?懷源的“單元整組教學(xué)?十一學(xué)校希貴“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)他們都在“群文閱讀方面進(jìn)行了有力的探索,目標(biāo)都指向了語(yǔ)文課堂的變革.在大陸地區(qū)

8、,江浙一帶的多篇課文教學(xué)以及班級(jí)讀書會(huì)中的多本書閱讀從形式上比較接近“群文閱讀.2021年11月底在召開的全國(guó)第二屆兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動(dòng),“群文閱讀首侶者士林及眾多專家學(xué)者、包括代表性的一線教師軍品等會(huì)聚一堂,在我國(guó)大陸地區(qū)共同正式地樹起了“群文閱讀的大旗.三本研究的價(jià)值、意義研究的價(jià)值和意義：1,改善學(xué)生閱讀生活狀態(tài),滿足兒童生態(tài)閱讀需求.現(xiàn)行教材中的很多“主題,表達(dá)著成人世界的一種判斷,一種價(jià)值觀,或多或少有一種強(qiáng)加于兒童的味道.我們研究的兒童文學(xué)群文閱讀,是以兒童的心理成長(zhǎng),精神發(fā)育與語(yǔ)言開展作為一個(gè)邏輯起點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)群文閱讀材料.這些材料中的選文是兒童的視角,充滿童心、童真、

9、童趣,是兒童發(fā)現(xiàn)的眼光,是兒童自我的認(rèn)知,是兒童精神的成長(zhǎng).2,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,開展學(xué)生閱讀水平.群文閱讀的首要任務(wù)是吸引兒童喜歡閱讀,感受到閱讀的快樂(lè),并逐步養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣.群文閱讀以粗讀略讀為主法,以分享感悟?yàn)楹诵?以探索發(fā)現(xiàn)為樂(lè)趣.奉行發(fā)現(xiàn)至上,關(guān)注兒童的閱讀體驗(yàn)與感悟,速讀、體驗(yàn)與思辨,成為群文閱讀實(shí)踐課堂教學(xué)的核心關(guān)鍵詞.在此過(guò)程中最大化地提升學(xué)生快速獲取信息的水平,掌握多種閱讀方式,比方：比照閱讀、比擬閱讀、批判閱讀等.3,促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)變革.群文閱讀的教學(xué)下,學(xué)生閱讀文本的數(shù)M發(fā)生了質(zhì)的變化；而群文閱讀的教學(xué)價(jià)值決不僅僅止于課堂閱讀形式的革新,它的涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課

10、堂后的簡(jiǎn)單疊加,它的背后,應(yīng)該一個(gè)推出新的劃時(shí)代語(yǔ)文教學(xué).研究創(chuàng)新點(diǎn)：1 .改變傳統(tǒng)教學(xué)觀,由教課文轉(zhuǎn)向教語(yǔ)文.改變關(guān)注單篇文本字詞句的落實(shí),強(qiáng)調(diào)文道統(tǒng)一,解析過(guò)度,微言大義的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué).群文閱讀更關(guān)注學(xué)生在大M的閱讀中學(xué)習(xí)閱讀的策略、方法,教師讓學(xué)生讀,重在增強(qiáng)閱讀指導(dǎo).2 .改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu),豐富閱讀形態(tài).堅(jiān)守兩原那么：大塊讀,大塊悟；堅(jiān)守三要點(diǎn)：抓重點(diǎn),突出要點(diǎn),把握難點(diǎn).3 .改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)主體.整堂課培養(yǎng)學(xué)生更多閱讀方式,比方：略讀、瀏覽、跳讀等,必須更多地嘗試更真實(shí)的、更實(shí)用的類生活化閱讀.在閱讀過(guò)程中的質(zhì)疑、討論、交流、將是兒童群文閱讀中兒童創(chuàng)造性思維火

11、花的碰撞.(四)本研究的目標(biāo)和容課題研究目標(biāo)：通過(guò)教師研究、實(shí)施小學(xué)生群文閱讀校本課程,指導(dǎo)學(xué)生有目的、有方案、有方法的群文閱讀與寫作文學(xué)作品,培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣,開展學(xué)生閱讀水平,提升師生的兒童文學(xué)鑒賞水平,豐富師生的人文素養(yǎng).課題研究容：1 .小學(xué)生群文閱讀課堂教學(xué)根本課型和策略研究.2 .小學(xué)生群文閱讀中讀寫活動(dòng)的籌劃、組織、開展研究.3 .小學(xué)生群文閱讀校本讀本的開發(fā)研究.(五)本研究的思路和方法課題研究思路：以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)人才需要的閱讀素養(yǎng)為追求,以實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀目標(biāo)為指引,統(tǒng)整現(xiàn)行教材,引入大M優(yōu)秀兒童文學(xué)作品,以課堂為主陣地,課外溝通,將課外閱讀移入課,以自編兒童文學(xué)群文閱

12、讀讀本為依托,整合課外資源,開展,列兒童文學(xué)群文閱讀的讀寫活動(dòng).課題研究方法：文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等.課題研究舉措：1.增強(qiáng)學(xué)習(xí),儲(chǔ)藏知識(shí),推動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng).群文閱讀是一個(gè)最大限度開放、最寬廣度生成的閱讀課堂,它需要教師有廣闊的閱讀視野,有豐富的知識(shí)儲(chǔ)藏,有開放的閱讀胸襟,有靈活的教育機(jī)智.“熟悉你自己不僅是一個(gè)哲學(xué)命題,更是推動(dòng)群文閱讀的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,教師如何自我定位是群文閱讀成敗的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)之一.這是必然是推動(dòng)全校語(yǔ)文教師專業(yè)開展的一劑活水.2.組建專家主題研究團(tuán)隊(duì),引領(lǐng)教師快速成才.老師們的課堂進(jìn)行深入有效的指導(dǎo),為教師搭建了臺(tái).開展主題研究的教研活動(dòng),引進(jìn)大M專家

13、對(duì)“兒童文學(xué)群文閱讀教學(xué)組的專業(yè)開展平(1)請(qǐng)進(jìn)來(lái),送出去.邀請(qǐng)兒童文學(xué)相關(guān)的作家和語(yǔ)文教育專家作專題講座,深入*堂指導(dǎo)；派主研教師及骨干教師外出接受培訓(xùn).2 2)工程驅(qū)動(dòng).以研究容為目標(biāo),形成“低、中、高三個(gè)學(xué)段的子課題研究小組,明確研究責(zé)任、研究方案,分段突破,整體推進(jìn).主研人員分工培訓(xùn)參研教師,提供示課和研討課,促進(jìn)主研人員主動(dòng)學(xué)習(xí).3 .進(jìn)行聯(lián)校教研,搭建教師開展平臺(tái).為了確實(shí)發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)教師智慧共享,我們明確了以合作為根底、教研為主線、具體活動(dòng)為載體、提升師生素質(zhì)為核心的教研思路,構(gòu)建了聯(lián)校教研聯(lián)合體.4 .開展小學(xué)生群文閱讀研討課活動(dòng).“小學(xué)生群文閱讀的組文建群形式一般

14、是“一篇帶多篇多本或“一本帶多篇多本,“小學(xué)生群文閱讀素材的主要來(lái)源為一切優(yōu)質(zhì)的兒童文學(xué)閱讀素材,以教材為根底,以課標(biāo)為指導(dǎo),整組多元閱讀資源,包括傳統(tǒng)經(jīng)典、優(yōu)秀報(bào)刊雜志及好書.5 .構(gòu)建小學(xué)生群文閱讀教學(xué)策略評(píng)價(jià)體系.6 .開展小學(xué)生群文閱讀活動(dòng),構(gòu)建小學(xué)生群文閱讀大課堂.課,納入家為師生授進(jìn)行閱讀速統(tǒng)特色.(1)開設(shè)文學(xué)閱讀課.在校本課程里每班每周專門開設(shè)一節(jié)兒童文學(xué)閱讀課程方案,排入課表.(2)開展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng).成立文學(xué)社團(tuán),聘請(qǐng)語(yǔ)文教育專家及兒童文學(xué)作課、作講座,培養(yǎng)文學(xué)骨干,發(fā)揮輻射、引領(lǐng)作用.(3)開展豐富多彩的閱讀興趣活動(dòng).開展分年段的不同閱讀活動(dòng),比方：度,閱讀水平,閱讀方法的比賽活動(dòng).(4)定期舉辦群文閱讀活動(dòng)月,每學(xué)期一次,每次一個(gè)主題,逐步形成傳(5) 拓展延伸讓群文閱讀走進(jìn)學(xué)生生活.(6) 創(chuàng)辦學(xué)校系列刊物,為師生提供交流展示平臺(tái).七、課題負(fù)責(zé)人