小學數(shù)學動手操作發(fā)展思維課題

1、.小學數(shù)學動手操作開展思維課題一、實驗課題動手操作，開展思維，進步課堂教學質(zhì)量二、課題的提出1動手操作是解決數(shù)學學科的抽象性與學生以詳細形象思維為主的認識程度的矛盾的重要手段。數(shù)學是一門抽象的學科，任何一個數(shù)學概念、法那么、公式的產(chǎn)生，都離不開抽象概括、邏輯推理的思維方法，而小學生的認識是處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，在很大程度上是依靠動作進展思維，靠直觀感知獲取知識。因此，要解決學科性質(zhì)與學生認識程度的矛盾，教學時，組織學生進展操作活動，促使學生動手、動眼、動腦、動口多種感官參加，互相配合，進步感知效果，為學生從感性認識上升到理性認識打下堅實的根底。2改變學生被動聽課的情況。傳

2、統(tǒng)的教學，往往是老師講學生聽，即使使用教具，也是老師演示學生看，這對低年級學生來說，教學的直觀性和學生的自覺主動的精神，都在一定程度上受到限制，不利于最大限度地調(diào)動學生運用多種感官同時參加學習的積極性，不能很好表達“學生是學習的主體根據(jù)我校教學實際，要改變學生被動聽課的狀況，最好的方法就是加強操作活動。3幫助理解并掌握數(shù)學知識。小學生學習數(shù)學知識的操作活動，一方面是手與眼的協(xié)調(diào)活動，對數(shù)學材料的動態(tài)感知過程，另一方面是手與腦的親密溝通，對把外部活動系列轉(zhuǎn)化為內(nèi)部隱性語言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。操作時，兒童把外顯的動作過程與內(nèi)部思維活動和諧地結(jié)合在一起，這時處于形象思維向抽象思維過渡階段的小學生，理

3、解并掌握數(shù)學知識是很有必要的。4根據(jù)九年義務教育大綱的要求，學生在學習過程中，要做到“手、腦并重，既開展學生的思維，又培養(yǎng)理論操作才能。三、指導思想教育要與社會開展相適應。數(shù)學是學習現(xiàn)代科學技術不可少的根底和工具。小學數(shù)學是九年義務教育小學階段的重要課程。從小給學生打好數(shù)學的初步根底，開展思維才能，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學生的理論才能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新精神，為全面貫徹教育方針，進步民族的綜合素質(zhì)而努力。四、實驗假設通過操作活動，讓每個學生通過多種感官參與學習，從而激發(fā)學習數(shù)學興趣，調(diào)動學生學習主動性和積極性，使學生對抽象數(shù)學知識能理解和掌握，開展學生邏輯思維才能，培

4、養(yǎng)學生的理論才能和創(chuàng)新精神，大面積進步數(shù)學課堂教學質(zhì)量。五、理論根據(jù)心理學研究認為，在數(shù)學教學中，讓兒童動手操作，是符合兒童思維認識過程的，即從形象思維向推行思維逐步過渡的開展過程。教育學研究認為，在數(shù)學教學中，讓兒童動手操作學具或通過折折畫畫等動手的活動，可以幫助兒童獲得直接感性認識，再經(jīng)過手腦并用，便可建立起明晰鮮明的表象，進而培養(yǎng)兒童抽象思維才能和空間觀念。生理學研究認為，人的大腦構造功能，在于不同腦區(qū)域能動地聯(lián)絡起來的功能系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動。假如片面地利用某個大腦半球，會使另一個半球受到抑制，當驅(qū)動抽象思維活動的左半球負擔過重，而驅(qū)動抽象思維活動在右半球卻負擔缺乏時，就會造成思維缺乏，神經(jīng)

5、過渡緊張，人的個性的和諧開展，將會受到損害。而在數(shù)學教學中，讓兒童動手操作，是有利于大腦功能系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動的。六、實驗目的1通過實驗操作活動，讓學生手、口、腦、眼、耳等多種感官并用，協(xié)同作戰(zhàn)，使學生理論才能、思維才能、語言表達才能，創(chuàng)造才能得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到進步。2創(chuàng)設擅長研究、樂于理論，敢于探究的實驗氣氛，培養(yǎng)一批業(yè)務精湛，具有較強的研究才能的科研老師。3通過課題實驗研究，獲得較好的實驗效果，為我校“科研興校的宏偉目的的實現(xiàn)添磚加瓦。page->七、實驗措施1端正教育思想，加強理論學習認真組織實驗老師學習教育學、心理學和現(xiàn)代教育科學理論，學習報刊上有關文章，每位老師有一定的數(shù)量的學習

6、筆記，定期交流。用理論指導實驗，保證實驗的方向性和科學性。2深化鉆研教材，合理安排操作課。1結(jié)合教材，根據(jù)學生實際，確定操作內(nèi)容。如：建立某些“起始概念區(qū)別某些易混易錯的數(shù)學知識，幾體形體的認識空間觀念的建立；推導抽象的法那么和公式；較難理解或離學生生活較遠的數(shù)學知識。2指導學生有目的、有程序地操作。課前讓學生準備好要用的學具，設計好操作步驟，以及引導學生觀察和考慮的問題，操作中，要讓學生明確操作目的，知道通過操作要解決什么問題，抑制操作的盲目性和隨意性。3要把操作、思維和語言表達有機結(jié)合。心理學家認為，兒童思維開展的過程是內(nèi)部的外部活動逐步內(nèi)化的過程。教學時，要鼓勵學生復述操作過程，通過語言

7、展示學生思維過程，指導學生正確思維。4操作學具要做到適時、適量、適度。適時，就是要注意把握操作契機；適量，是指學具操作不可濫用，不要搞的琳瑯滿目，多多益善；適度，是指學生的感性認識，到達一定程度時，應使學生在豐富表象的根底上及時抽象。3加強課堂教學研究，及時改進教學方法。將此實驗納入“練五功活動中，要形成“教研組備課組實驗老師的實驗網(wǎng)絡，組織老師“講五課活動，即備課、說課、講課、評課、寫課?？偨Y(jié)經(jīng)歷，汲取教訓，及時改進教學。4建立實驗檔案，注意資料積累，認真總結(jié)經(jīng)歷。實驗過程中，注意搜集學生操作才能測試的數(shù)據(jù)，實驗老師的優(yōu)秀教案，精彩片斷、數(shù)據(jù)實錄等資料，每學期要求每個實驗老師撰寫12篇經(jīng)歷論

8、文，學期完畢時，實驗小組要對實驗情況進展一次全面總結(jié)，回憶成績，找出存在問題，提出深化意識。5設置組織機構。1專家指導小組2成立課題指導小組。3課題組成員。八、實驗過程1第一階段：探究階段。先確定兩名老師為主要實驗先行者，確立實驗內(nèi)容，操作教具、學具，操作程序，大膽理論，每學期給他們提供學習時機，“走出去，請進來，讓他們出去到外地觀摩學習，聘請專家到我校親臨指導。實驗老師每學期至少要上兩次研討課。page->2第二階段：推廣階段。實行一點帶面，學科帶頭人把實驗經(jīng)歷向其他老師浸透，形成典型引路，全面開花的良好場面。人人投入到改革的熱情之中，互幫互學，做到人人有專題，人人有總結(jié)，人人有進步。

9、3第三階段：升華階段。實驗老師總結(jié)實驗經(jīng)歷，向市、省級推廣，推薦優(yōu)秀者參加省、市組織的觀摩會上研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，把他們的經(jīng)歷論文向省、市參加評選。九、實驗結(jié)果小學數(shù)學動手操作開展思維實驗是河北省省教研室主抓的課題工程，曾得到河師大教授的認定，在省教研室、市教研室的指導下，經(jīng)過多年的艱辛實驗，培養(yǎng)了一批業(yè)務精湛的實驗老師。通過實驗，老師們注意培養(yǎng)學生的自學才能、動手操作才能、思維才能和分析解決問題的才能，重視學生非智力因素的培養(yǎng)。教學改革實驗給數(shù)學教學帶來了活力與活力，老師們在豐富的實驗探究過程中，磨煉了教學根本功，增強了教學科研才能，進步了施行素質(zhì)教育的理性認識。涌現(xiàn)了一批樂于奉獻、敢于

10、理論、勇于創(chuàng)新的骨干老師。十、實驗中存在的困難老師的理論知識和科研素質(zhì)有待進步，班額過大，數(shù)學老師所帶課頭課時太多負擔過重，沒有多余的時間和精力投入教學研究。學生的操作與思維的切入點銜接不夠恰當，如何把直觀操作形成的表象有效過渡到抽象的數(shù)學概念法那么、公式，到達由直觀感知到理性認識的飛躍還有待解決。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,

11、也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。十一、結(jié)論死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。十幾年的教研探究，證明進展該項實驗實在可行，可以激發(fā)學生學習熱情，充分調(diào)動學生主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的動手理論才能、思維才能和創(chuàng)新精神，大面積進步課堂教學效率，驗證了實驗假設是正確的。這個工作可讓學