小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作發(fā)展思維課題

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作開展思維課題一、實(shí)驗(yàn)課題動(dòng)手操作，開展思維，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量二、課題的提出1動(dòng)手操作是解決數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主的認(rèn)識(shí)程度的矛盾的重要手段。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念、法那么、公式的產(chǎn)生，都離不開抽象概括、邏輯推理的思維方法，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)是處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，在很大程度上是依靠動(dòng)作進(jìn)展思維，靠直觀感知獲取知識(shí)。因此，要解決學(xué)科性質(zhì)與學(xué)生認(rèn)識(shí)程度的矛盾，教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)展操作活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參加，互相配合，進(jìn)步感知效果，為學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。2改變學(xué)生被動(dòng)聽課的情況。傳

2、統(tǒng)的教學(xué)，往往是老師講學(xué)生聽，即使使用教具，也是老師演示學(xué)生看，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，教學(xué)的直觀性和學(xué)生的自覺主動(dòng)的精神，都在一定程度上受到限制，不利于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官同時(shí)參加學(xué)習(xí)的積極性，不能很好表達(dá)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際，要改變學(xué)生被動(dòng)聽課的狀況，最好的方法就是加強(qiáng)操作活動(dòng)。3幫助理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的操作活動(dòng)，一方面是手與眼的協(xié)調(diào)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)材料的動(dòng)態(tài)感知過程，另一方面是手與腦的親密溝通，對(duì)把外部活動(dòng)系列轉(zhuǎn)化為內(nèi)部隱性語(yǔ)言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。操作時(shí)，兒童把外顯的動(dòng)作過程與內(nèi)部思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起，這時(shí)處于形象思維向抽象思維過渡階段的小學(xué)生，理

3、解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是很有必要的。4根據(jù)九年義務(wù)教育大綱的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要做到“手、腦并重，既開展學(xué)生的思維，又培養(yǎng)理論操作才能。三、指導(dǎo)思想教育要與社會(huì)開展相適應(yīng)。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不可少的根底和工具。小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育小學(xué)階段的重要課程。從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步根底，開展思維才能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的理論才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新精神，為全面貫徹教育方針，進(jìn)步民族的綜合素質(zhì)而努力。四、實(shí)驗(yàn)假設(shè)通過操作活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)能理解和掌握，開展學(xué)生邏輯思維才能，培

4、養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新精神，大面積進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。五、理論根據(jù)心理學(xué)研究認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓兒童動(dòng)手操作，是符合兒童思維認(rèn)識(shí)過程的，即從形象思維向推行思維逐步過渡的開展過程。教育學(xué)研究認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓兒童動(dòng)手操作學(xué)具或通過折折畫畫等動(dòng)手的活動(dòng)，可以幫助兒童獲得直接感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過手腦并用，便可建立起明晰鮮明的表象，進(jìn)而培養(yǎng)兒童抽象思維才能和空間觀念。生理學(xué)研究認(rèn)為，人的大腦構(gòu)造功能，在于不同腦區(qū)域能動(dòng)地聯(lián)絡(luò)起來的功能系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)。假如片面地利用某個(gè)大腦半球，會(huì)使另一個(gè)半球受到抑制，當(dāng)驅(qū)動(dòng)抽象思維活動(dòng)的左半球負(fù)擔(dān)過重，而驅(qū)動(dòng)抽象思維活動(dòng)在右半球卻負(fù)擔(dān)缺乏時(shí)，就會(huì)造成思維缺乏，神經(jīng)

5、過渡緊張，人的個(gè)性的和諧開展，將會(huì)受到損害。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓兒童動(dòng)手操作，是有利于大腦功能系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)的。六、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，讓學(xué)生手、口、腦、眼、耳等多種感官并用，協(xié)同作戰(zhàn)，使學(xué)生理論才能、思維才能、語(yǔ)言表達(dá)才能，創(chuàng)造才能得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到進(jìn)步。2創(chuàng)設(shè)擅長(zhǎng)研究、樂于理論，敢于探究的實(shí)驗(yàn)氣氛，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)精湛，具有較強(qiáng)的研究才能的科研老師。3通過課題實(shí)驗(yàn)研究，獲得較好的實(shí)驗(yàn)效果，為我?！翱蒲信d校的宏偉目的的實(shí)現(xiàn)添磚加瓦。page->七、實(shí)驗(yàn)措施1端正教育思想，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育科學(xué)理論，學(xué)習(xí)報(bào)刊上有關(guān)文章，每位老師有一定的數(shù)量的學(xué)習(xí)

6、筆記，定期交流。用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的方向性和科學(xué)性。2深化鉆研教材，合理安排操作課。1結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定操作內(nèi)容。如：建立某些“起始概念區(qū)別某些易混易錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幾體形體的認(rèn)識(shí)空間觀念的建立；推導(dǎo)抽象的法那么和公式；較難理解或離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)。2指導(dǎo)學(xué)生有目的、有程序地操作。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好要用的學(xué)具，設(shè)計(jì)好操作步驟，以及引導(dǎo)學(xué)生觀察和考慮的問題，操作中，要讓學(xué)生明確操作目的，知道通過操作要解決什么問題，抑制操作的盲目性和隨意性。3要把操作、思維和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合。心理學(xué)家認(rèn)為，兒童思維開展的過程是內(nèi)部的外部活動(dòng)逐步內(nèi)化的過程。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述操作過程，通過語(yǔ)言

7、展示學(xué)生思維過程，指導(dǎo)學(xué)生正確思維。4操作學(xué)具要做到適時(shí)、適量、適度。適時(shí)，就是要注意把握操作契機(jī)；適量，是指學(xué)具操作不可濫用，不要搞的琳瑯滿目，多多益善；適度，是指學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，到達(dá)一定程度時(shí)，應(yīng)使學(xué)生在豐富表象的根底上及時(shí)抽象。3加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。將此實(shí)驗(yàn)納入“練五功活動(dòng)中，要形成“教研組備課組實(shí)驗(yàn)老師的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)，組織老師“講五課活動(dòng)，即備課、說課、講課、評(píng)課、寫課?？偨Y(jié)經(jīng)歷，汲取教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。4建立實(shí)驗(yàn)檔案，注意資料積累，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)歷。實(shí)驗(yàn)過程中，注意搜集學(xué)生操作才能測(cè)試的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)老師的優(yōu)秀教案，精彩片斷、數(shù)據(jù)實(shí)錄等資料，每學(xué)期要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)老師撰寫12篇經(jīng)歷論

8、文，學(xué)期完畢時(shí)，實(shí)驗(yàn)小組要對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)展一次全面總結(jié)，回憶成績(jī)，找出存在問題，提出深化意識(shí)。5設(shè)置組織機(jī)構(gòu)。1專家指導(dǎo)小組2成立課題指導(dǎo)小組。3課題組成員。八、實(shí)驗(yàn)過程1第一階段：探究階段。先確定兩名老師為主要實(shí)驗(yàn)先行者，確立實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，操作教具、學(xué)具，操作程序，大膽理論，每學(xué)期給他們提供學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來，讓他們出去到外地觀摩學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專家到我校親臨指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)老師每學(xué)期至少要上兩次研討課。page->2第二階段：推廣階段。實(shí)行一點(diǎn)帶面，學(xué)科帶頭人把實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷向其他老師浸透，形成典型引路，全面開花的良好場(chǎng)面。人人投入到改革的熱情之中，互幫互學(xué)，做到人人有專題，人人有總結(jié)，人人有進(jìn)步。

9、3第三階段：升華階段。實(shí)驗(yàn)老師總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，向市、省級(jí)推廣，推薦優(yōu)秀者參加省、市組織的觀摩會(huì)上研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，把他們的經(jīng)歷論文向省、市參加評(píng)選。九、實(shí)驗(yàn)結(jié)果小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作開展思維實(shí)驗(yàn)是河北省省教研室主抓的課題工程，曾得到河師大教授的認(rèn)定，在省教研室、市教研室的指導(dǎo)下，經(jīng)過多年的艱辛實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了一批業(yè)務(wù)精湛的實(shí)驗(yàn)老師。通過實(shí)驗(yàn)，老師們注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、動(dòng)手操作才能、思維才能和分析解決問題的才能，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了活力與活力，老師們?cè)谪S富的實(shí)驗(yàn)探究過程中，磨煉了教學(xué)根本功，增強(qiáng)了教學(xué)科研才能，進(jìn)步了施行素質(zhì)教育的理性認(rèn)識(shí)。涌現(xiàn)了一批樂于奉獻(xiàn)、敢于

10、理論、勇于創(chuàng)新的骨干老師。十、實(shí)驗(yàn)中存在的困難老師的理論知識(shí)和科研素質(zhì)有待進(jìn)步，班額過大，數(shù)學(xué)老師所帶課頭課時(shí)太多負(fù)擔(dān)過重，沒有多余的時(shí)間和精力投入教學(xué)研究。學(xué)生的操作與思維的切入點(diǎn)銜接不夠恰當(dāng)，如何把直觀操作形成的表象有效過渡到抽象的數(shù)學(xué)概念法那么、公式，到達(dá)由直觀感知到理性認(rèn)識(shí)的飛躍還有待解決。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,

11、也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。十一、結(jié)論死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。十幾年的教研探究，證明進(jìn)展該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)在可行，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手理論才能、思維才能和創(chuàng)新精神，大面積進(jìn)步課堂教學(xué)效率，驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)假設(shè)是正確的。這個(gè)工作可讓學(xué)