小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)期中試卷（青島版）

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)期中試卷青島版一、填空。1、小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)期中試卷：一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)a米，周長(zhǎng)是b米，寬是 米。假如改圍成一個(gè)正方形，邊長(zhǎng)是 米。2、一個(gè)三角形的每條邊都是a厘米,這個(gè)三角形的角是 度。3、有3個(gè)連續(xù)自然數(shù)，平均數(shù)是a，最大的數(shù)是 ，最小的數(shù)是 。4、在直角三角形中，一個(gè)銳角的度數(shù)是另一個(gè)銳角的一半，這兩個(gè)銳角分別是 度和 度。5、一個(gè)三角形中，最多有 個(gè)鈍角，最多有 個(gè)直角，最多有 個(gè)銳角。6、一個(gè)三角形中的兩個(gè)角分別是56°、34°，第三個(gè)角是 ，這是一個(gè) 三角形。二、火眼金睛判對(duì)錯(cuò)。1、一個(gè)三角形中假如有兩個(gè)銳角，那么它必定是一個(gè)銳角三角形。 2、

2、兩個(gè)銳角都相等的直角三角形一定是等腰三角形。 3、鈍角三角形的內(nèi)角和大于銳角三角形的內(nèi)角和。 4、有一個(gè)角是60°的三角形是等邊三角形。 5、小麗畫了一個(gè)三角形的三條邊分別是2厘米、7厘米、5厘米。 三、選擇。把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。1、鈍角是 的角。大于90° 小于180° 大于90°而小于180°2、6點(diǎn)鐘時(shí)，鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角是 。銳角 平角 鈍角3、周角的一半是 60° 180° 90°4、一個(gè)三角形的兩個(gè)角分別是19°、70°那么第三個(gè)角是 。45° 90

3、6; 91°四、動(dòng)手畫一畫。畫出每個(gè)三角形指定底邊上的高。五、計(jì)算。1、直接寫得數(shù)。5分13×4= 24×4= 125×8= 200×5=25×8= 42×2= 125×4= 120×40=2.下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。18分33+125+67+75 164×27+36×2735×102 125×25×8×485×99+85 540÷45÷2五、解決問題。兩輛汽車同時(shí)從甲地駛往乙地，甲每小時(shí)行80千米，乙每小時(shí)行

4、92千米，3小時(shí)后兩車相距多少千米?2、兩個(gè)修路隊(duì)共同修一條路，8天修完，第1隊(duì)修了320米，第2隊(duì)修了272米。第1隊(duì)比第2隊(duì)平均每天多修多少米?3、在一個(gè)等腰三角形中，頂角是105°，求一個(gè)底角是多少度?4、供熱公司需運(yùn)車煤，每車裝4噸，已經(jīng)運(yùn)了15噸。用式子表示還剩多少噸沒運(yùn)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，

5、看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的

6、一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。當(dāng)=9時(shí)，還剩多少噸沒運(yùn)?5、某多媒體教室，原有座位20排，平均每排有35個(gè)座位;擴(kuò)建后增加到38排，每排50個(gè)座位，擴(kuò)建后比原來多多少個(gè)座位?“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師