小學數(shù)學教學的實效性的淺議

1、.小學數(shù)學教學的實效性的淺議新課改的大環(huán)境背景下，我國的小學數(shù)學教學面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，我們應當改變傳統(tǒng)的“灌輸式教學方式，采用實效性教學方式，全面的刺激學生的學習熱情和主觀能動性，且在尊重學生個性開展的根底上，利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術，提升小學數(shù)學課堂的生動性，使學生集中精力融入到學習之中，從而全面的提升教學質(zhì)量，提升學生的自主學習才能。本文以小學數(shù)學教學實例，來討論小學數(shù)學教學實效性的實現(xiàn)途徑。一、小學數(shù)學教學實例分析1.教學情景與教學內(nèi)容的相吻合教學情景的設置是效勞于教學目的的，與教學內(nèi)容相吻合，才能真正意義上實現(xiàn)教學的實效性，全面的提升學習效率，如蘇教版小學三年級數(shù)學，在學生學習年、月、日概念

2、時，老師需要結合學生的實際生活經(jīng)歷、學習才能等，為學生創(chuàng)造一定的生活情境，如我們班的小紅同學的生日為2月29日，可是今年她的爸爸媽才剛剛陪她過完第三個生日，同學們猜猜小紅今年幾歲了？這時，會有不少的學生會答復，小紅三歲了，這時，老師便可以引申問題，三歲的小朋友怎么可能已經(jīng)上三年級了呢？使學生自主考慮，在適當?shù)臅r機，老師引出“閏年的概念，再通過這樣互動學習的方式，學生們在從好奇小紅年齡機密揭開機密的過程中，掌握“閏年的相關知識，也使得課堂生動活潑，調(diào)動學生的主觀能動性，全面的提升教學效率，同時使得小學數(shù)學教學的實效性得到了提升。2.充分利用教材的實用性教材是智慧的濃縮，教材內(nèi)容的設置均是經(jīng)過精挑

3、細選的，均具有強烈的代表性，對教材實用性的充分發(fā)揮，才能有效的提升教學質(zhì)量，如蘇教版四年級下冊所學的乘法運算，在教材中，有這樣一道極具代表性的題目：一噸的廢紙回收利用可以創(chuàng)造出850千克的再生紙，與此同時，還可以有效的節(jié)約電600千瓦時，節(jié)省化工原料300千克，節(jié)約水資源100噸，請問，某一個廢品回收站在上個月總共回收廢紙36噸，那么，這些回收的廢紙能創(chuàng)造出多少千克的再生紙呢？同學們還能提出其他的問題嗎？這樣引人入勝的生活化的問題，不僅可以強化學生對乘法知識的掌握，而且可以促使學生關注到生活中的數(shù)學知識，對學生發(fā)散思維進展鍛煉，以此不斷提升數(shù)學教學質(zhì)量，因此，在教學過程中，老師要利用好教材，進

4、步教材實用性，才能全面的推動小學數(shù)學教學實效性的提升。二、小學數(shù)學教學實效性的實現(xiàn)方向1.明確教學目的，以實效性為基準負數(shù)知識的訓練，目的在于鍛煉學生的問題分析考慮才能。老師可以向?qū)W生描繪一些生活中常見的負數(shù)現(xiàn)象，如兩個小朋友玩猜拳游戲，兩個小朋友手里各掌握5分，猜贏獲得2分，猜錯扣一分，甲小朋友猜對了2次，猜錯了5次，而乙小朋友猜對了0次，卻猜錯了7次，請學生自主計算出兩個小朋友的最終分數(shù)，得知甲小朋友獲得了4分，而乙小朋友-2分，在這樣的生活情節(jié)中，引出負數(shù)的相關知識，強化學生對知識點的理解和掌握，促進教學實效性的進步。2.豐富教學方式，保障教學方式的實用性呆板的“灌輸式教學方式，會影響學

5、生數(shù)學學習熱情，老師需要按照學生興趣愛好，適當?shù)恼{(diào)整教學方式，全面、高質(zhì)量的提升實效性在小學數(shù)學教學中的交融。如蘇教版多邊形知識的傳授，老師可以結合新媒體技術，將學生生活中接觸的多邊形呈現(xiàn)出來，在加上精巧的板書，利用生活化的口語指導學生正確的劃分平行四邊形、三角形、梯形等。通過多種教學方式的合作，可以將小學數(shù)學教學的實效性發(fā)揮到最大，全面的提升教學質(zhì)量，促進學生的安康成長。三、小學數(shù)學教學進步實效性的詳細策略1.改變學生的思維方式傳統(tǒng)的“灌輸式教學方式，往往不注重對學生思維方式的訓練，只是硬性的灌輸給學生標準的、標準的解題思路，不利于學生的綜合開展。而施行實效性的教學方式，那么可以拓展學生的思

6、維，鼓勵支持學生發(fā)揮潛在的擴散性思維才能，綜合的提升學生的解題才能，為今后的學習打好堅實的根底。舉個例子，在小學應用題的解析方式的傳授上，老師不要一味的為學生提供考慮思路或者為學生提供標準套用公式，首先要許慎進展自主考慮，考慮問題與哪些所學知識有著親密的聯(lián)絡，其次鼓勵學生從多個角度考慮問題，以便更加真實的理解問題設置的本質(zhì)意圖，最后，學生自主完成多個解題方法的書寫，老師進展評價指導。這樣做，不僅可以培養(yǎng)學生自主學習習慣，提升學習才能，更重要的是，鍛煉學生多個維度考慮問題的才能，也就是鍛煉學生的舉一反三才能，全面的提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。2.全面的提升教學質(zhì)量我國古代的讀書人,從上學之日起

7、,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題

8、解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。思維的開闊，能為學生創(chuàng)造出更多的解題技巧，也可以充分的調(diào)動學生潛在的創(chuàng)新意識，并付諸行動，形成強大的學習動力，同時，也有利于學生綜合才能的提升，從而帶動教學質(zhì)量的進步。舉個例子，如小數(shù)知識的傳授，老師可以通過糖果分發(fā)來鍛煉學生的小數(shù)知識的考

9、慮才能，可以死彌天對表現(xiàn)優(yōu)異的學生，進展一顆糖果的獎勵，表現(xiàn)一般的學生進展半顆糖果的獎勵，以此類推，在一星期之后，統(tǒng)計學生糖果的獲得數(shù)，這樣也能加深學生對小數(shù)知識的理解與掌握，同時調(diào)動學生的學習熱情，有利于提升教學質(zhì)量。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自