小學(xué)數(shù)學(xué)教案：人教版一年級上冊數(shù)學(xué)《平面圖形的拼組》教案

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教案：人教版一年級上冊數(shù)學(xué)?平面圖形的拼組?教案教學(xué)內(nèi)容：教科書27頁例1、例2，28頁做一做。 教學(xué)目的：1、通過操作活動，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描繪長方形、正方形邊的特征。1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。4、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)重難點：平面圖形之間的關(guān)系。教具、學(xué)具準備：老師：各種平面圖形的圖片；學(xué)生：學(xué)具袋中的平面圖形。教學(xué)過程：一、根底訓(xùn)練。20以內(nèi)退位減法的練習(xí)。20題，學(xué)生獨立在練習(xí)紙上完成，電腦計時2 分鐘。二、情景引入。小朋友們，老師今天要領(lǐng)你們?nèi)D形王國參觀學(xué)習(xí)，你們想去嗎？三、探究交

2、流，獲取新知。1、引舊入新，初步感知長方形和正方形的特征。1出示圖形王國的向?qū)?，引出所學(xué)過的圖形，學(xué)生認一認。2先后出示長短不同的5條線段，讓學(xué)生選其中的4條分別拼成一個長方形并說說選擇它們的理由。在學(xué)生說出理由的同時講解“對邊的含義。2、動手操作，詳細感知長方形和正方形的特征1設(shè)難：你如何證明長方形的對邊一樣長呢？先讓學(xué)生自由說說自己的方法，之后再讓學(xué)生看書第27面例1中的對折方法，引導(dǎo)學(xué)生對折證明。2老師小結(jié)并板書：長方形的對邊相等。3引導(dǎo)學(xué)生通過動手折疊證明正方形的四條邊一樣長。4老師小結(jié)并板書：正方形的四條邊都相等。3、動手拼圖，感知平面圖形之間的關(guān)系。1用兩個同樣的長方形拼一拼，你能

3、拼成什么圖形？學(xué)生先動手拼，再分別展示學(xué)生的作品。2老師提出要求：用四個大小一樣的正方形你可以拼成什么圖形呢。先讓學(xué)生動手拼，再分別展示學(xué)生的圖形。3用四個三角形可能拼出什么圖形？把拼法不同的圖案展示出來，并加以表揚肯定。4、課中操：?小手拍拍?5、平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)換。1正方形轉(zhuǎn)換成三角形。2長方形轉(zhuǎn)換成正方形。3圓形轉(zhuǎn)換成正方形。四、應(yīng)用知識，體驗成功。1、說出圖中是用哪些圖形拼出來的。2、出示兩個大小不同的長方形，問：它們能否拼成一個正方形呢？為什么？3、生活中的拼圖。出示幾組生活中的圖案，讓學(xué)生感受圖形拼組的實用、美觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。五、質(zhì)疑問難長方形和正方形有什么不同？六、小結(jié)本課

4、內(nèi)容。1、 小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱

5、“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯