“觀察物體”教學(xué)設(shè)計

1、“觀察物體”教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 ·數(shù)學(xué)（二年級上冊）第67頁。教學(xué)準(zhǔn)備：自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數(shù)碼照相機(jī)一臺。學(xué)生8人一組圍桌而坐。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知1.從實(shí)際切入。激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學(xué)給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機(jī)，誰想給大家拍照呢？（鼓勵學(xué)生從不同角度拍照。）談話：你可真像個小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣?。ń處煵僮?、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？（學(xué)生討論、回答，課件點(diǎn)擊，對應(yīng)的

2、照片放大。）生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。生2：我最喜歡側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。2.導(dǎo)入新課。講述：同學(xué)們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細(xì)觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（出示課題）設(shè)計說明：良好的開端是成功的一半，我以學(xué)生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入，新穎有趣，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。二、師生互動、探究新知1.構(gòu)建新知。（1）本位觀察：談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細(xì)細(xì)的，

3、有尖尖的爪子。生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍，請每個同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。）提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。生2：我看到了側(cè)面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到恐龍正面的同學(xué)站起來?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？（2）換位觀察：要求：聽老師口令，全體起立。

4、請每組同學(xué)按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面？生1：我看到了側(cè)面，剛才看到了前面。生2：我看到了背面，剛才看到了側(cè)面。質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）生1：我們繞了一圈。生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。小結(jié)：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。（3）全面觀察：談話：同學(xué)們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧?。▽W(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察。）提問：你到哪個位

5、置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！（課件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、可以定格。）（4）課間小歇：教師：剛才我們觀察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么?。ㄕn件演示恐龍電影場景片段。）（5）情感交流：教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？生1：那些小恐龍真可愛，我都想養(yǎng)一個。生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。談話：你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經(jīng)滅絕了，可是還有一些動物也快要滅絕了，我們應(yīng)該怎么做呢？2.鞏固新知。（1）做一做談話：（課件同步）這時，開來了一輛汽車，恐龍們都很好奇，圍著這輛

6、汽車，想看個究竟。（課件出示恐龍圍著汽車圖）這是汽車的哪一面？（逐一設(shè)問）這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人相互說一說。（注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。）（2）擺一擺教師：同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒 你觀察過嗎？現(xiàn)在，請每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起，理成一摞?？匆豢矗瑪?shù)學(xué)書都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書的哪一面？你能看到幾個面？（學(xué)生操作，回答。）生 1：我看到了側(cè)面，我能看到3個面。生2：我看到了正面，我能看到2個面。（3）找一找實(shí)例：大家知道嗎，開學(xué)以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來。在星

7、期六的時候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？（課件演示班級學(xué)生修理課桌的場景只有背影和側(cè)面）你們能猜出來嗎？（學(xué)生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？（課件演示正面。）小結(jié)：我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。設(shè)計說明：我采用學(xué)生喜愛的玩具恐龍為素材，通過3個層次的觀察活動即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實(shí)物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。在鞏固階段，創(chuàng)造性的使用了教材，把教材的練習(xí)1進(jìn)行了改造，使得新課教學(xué)以恐龍為主

8、線展開。并且以好人好事為教學(xué)資源，進(jìn)行了思想教育，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。三、體驗(yàn)成功、實(shí)踐新知1.實(shí)地觀察。教師：老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片，你們看，這是哪兒？（出示學(xué)校雕塑）我們學(xué)校的雕塑漂亮嗎？你仔細(xì)觀察過嗎？今天我們學(xué)的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學(xué)校的雕塑吧?。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生走出教室觀察學(xué)校雕塑。）2.操作實(shí)踐。教師：咦，還有幾張照片，老師想起來了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次比賽，根據(jù)剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好?。▽W(xué)生兩人一起拼圖。）提問：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？生1：我們拼的這張照

9、片是雕塑的正面，站在大門口拍的。生2：我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面，站雕塑的側(cè)面拍的。3.活動小結(jié)。今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？設(shè)計說明：在實(shí)踐部分，組織學(xué)生實(shí)地觀察后用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。以拼圖的活動為載體，只有經(jīng)過仔細(xì)觀察，才能完成任務(wù)。讓學(xué)生感到形式活潑、新穎，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣?？傇u：本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖。教師自己制作的多媒體課件整和于教學(xué)之中，使教學(xué)錦上添花?？v觀本節(jié)課，有以下幾個特點(diǎn)：1.創(chuàng)

10、設(shè)情境，激發(fā)興趣。本節(jié)課的教學(xué)以兒童喜愛的生活情境 “拍照片 ”導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對情境中問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計先聲奪人，既幫助了學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)為新課的學(xué)習(xí)搭建了認(rèn)知平臺也抓住了學(xué)生和聽課教師。2.主體參與，探索新知。新教材強(qiáng)調(diào) “以人為本 ”，發(fā)展人的主體性。基于此，新課以觀察恐龍活動為主線展開教學(xué)，分3 個層次觀察恐龍，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計時始終圍繞著 “自主參與，深刻體驗(yàn) ”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)了自主意識，從而主動的探索新知。并且注重個性化的教學(xué)方式。

11、如鼓勵學(xué)生選擇到自己喜愛的觀察位置去觀察；再如讓學(xué)生看完了恐龍錄像，你想說什么？等等，充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。3.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如上課開始的拍照、找一找是誰做了好人好事、拼照片等。貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生能從看到的物體的一個面，展開聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)了觀察立體實(shí)物的能力，建立了初步的空間觀念。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊！教學(xué)目標(biāo)：1.正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。2

12、.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。3.借助動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。4.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。5.幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。6.對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動物、關(guān)心集體的情感教育。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。 用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標(biāo)：1、會用計算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計算器進(jìn)行計算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人

13、們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗(yàn)，購?fù)晡?，營業(yè)員都能借助計算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起

14、來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計算器計算。（3）小

15、結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非?？旖?，正確率也高。設(shè)計意圖：用計算器進(jìn)行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗(yàn)算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計算器獨(dú)立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的

16、，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費(fèi)后的余額。（3）明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學(xué)生獨(dú)立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么