《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計

1、“諾曼底”號遇難記教學(xué)設(shè)計一、素質(zhì)教育目標（）知識教學(xué)點認識本課生字，理解課文內(nèi)容。（二）能力訓(xùn)練點1、有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。（三）德育滲透點學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。（四）美育滲透點通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。二、學(xué)法引導(dǎo)（）教師教法啟發(fā)談話，相機點撥。（二）學(xué)生學(xué)法自讀感悟與討論交流相結(jié)合。三、重點、難點及解決辦法（）重點、難點 “諾曼底 ”號被碰撞后船長是怎樣做的？ （二）疑點船長為什么要用槍威脅逃生的人？（三）解決辦法抓

2、住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系跳水一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點撥。四、師生互動活動設(shè)計（）教師活動設(shè)計激趣導(dǎo)入，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動，相機點撥，隨機評價，提供媒體展示，布置作業(yè)。（二）學(xué)生活動設(shè)計讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。五、教學(xué)步驟（）激趣導(dǎo)入一艘名為 “諾曼底 ”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細情況，請看第9課。板書：9* “諾曼底 ”號遇難記（二）整體感知1、聽范讀錄音，進入意境，感受故事內(nèi)容。2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。3、初步印象交流。（1）讀出自己印象最深的部分。（2）說出給自己印象最深的人物。（3）說說還讀懂了什么？

3、有哪些問題？（問題：船長為什么要用槍威脅逃生的人？ “這尊黑色的雕像 ”指什么？有什么含義？ ）（三）深入深究1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。2、小組交流。3、匯報探究結(jié)果。關(guān)于 “船長為什么用槍威脅逃生的人 ”這一問題的交流，可分以下三步進行：（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？（ “ 把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去。 ”）引導(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？（能悟出至少兩點：工作安排得有順序，有目標；船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）指名朗讀船長的這番話。（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？（ “船員趕緊解開救生艇的繩索。

4、大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船都弄翻了。 人們都像瘋了似的，亂得不可開交。 ”在這樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。 “哪個男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。 ”這樣一威脅，效果果然不錯。 “大家立刻不作聲了。沒有一個人違抗他的意志，救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)。 ”）（3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？（在當(dāng)時的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也救不出去。船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的所有人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。船長采取這種做法反映了他的機智，和跳水一文中的船長一樣機智。）針對 “這尊

5、黑色的雕像 ”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：（l） “這尊黑色的雕像 ”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。（2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住 “鋼鐵鑄成的，紋絲不動 ”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？（3）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠留在人們心中。（4）用 “這尊黑色的雕像 ”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。（四）總結(jié)拓展1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個感人的故事。

6、2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。（五）布置作業(yè)1、摘抄最使你感動的句子或段落。2、將這個故事講給家長聽。 用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標：1、會用計算器進行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學(xué)生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入

7、，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗，購?fù)晡?，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。

8、提問：怎樣才能計算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。設(shè)計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準確靈活的計算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)

9、習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機會。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費”后的余額？先讓學(xué)生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額

10、1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學(xué)生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)