小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗篇：巧用信息技術(shù)激起思維火花范文

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷篇：巧用信息技術(shù)激起思維火花范文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷篇：巧用信息技術(shù)激起思維火花范文2019年12月11日：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會開展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷開展，正在越來越深化地改變著我們的消費方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。加強信息技術(shù)與其他課程的“整合，對于施行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)老師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機，幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)有機地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)新時代教育的要求。本文就如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的整合作了一些粗淺的討論

2、。：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；整合在信息技術(shù)已經(jīng)走進課堂的今天，如何整合利用好多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？ 我認為，老師要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，抓住最正確教學(xué)時機，合理運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，上好一堂數(shù)學(xué)課。一、用在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)情境，以激起學(xué)生的求知欲“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好似磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。數(shù)學(xué)課本呈現(xiàn)知識缺乏動感、枯燥無味，小學(xué)生生活經(jīng)歷又少，自控才能差，注意力易分散。那么，如何才能將學(xué)生的全部注意力吸引到學(xué)習(xí)新知識上來呢？這時，假如能利用多媒體教學(xué)來營造生動、有趣的問題情境以導(dǎo)入新課，能

3、收到意想不到的效果。如在講“平行四邊形面積計算一課時，老師首先電腦出示 ：兩只動物在爭著比長方形和平行四邊形面積的大小，老師請同學(xué)們當(dāng)裁判。師：小兔子和小山羊誰開墾的面積大？學(xué)生分小組討論：如何比較長方形和平行四邊形面積的大??？老師讓學(xué)生匯報各組討論的方法生：可以重疊、數(shù)方格、分別求出各自面積的方法。師：這幾種方法哪一種更具有適用性？生：討論得出分別求出它們的面積這種方法最好。師：今天我們就一起來研究“平行四邊形面積的計算板書課題這樣在講授新知識之前，通過有趣的故事畫面創(chuàng)設(shè)問題情境，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得詳細生動，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實生活中，從而使學(xué)生積極主動地開場了

4、新知識的學(xué)習(xí)。二、用在學(xué)習(xí)新知時，化靜為動，感知知識的形成過程，以利于學(xué)生理解和掌握知識要點，降低教學(xué)難度教學(xué)手段要為教學(xué)目的效勞。從詳細的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，合理地運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、直觀、形聲結(jié)合、視聽并舉的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，不僅能優(yōu)化教學(xué)過程，而且能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。如:在教學(xué)“線段、射線、直線時，在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束直線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學(xué)生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成一條直線；將直線向左

5、右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎?引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活起來，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，營造出良好的教學(xué)氣氛，置學(xué)生于所創(chuàng)設(shè)的情境中，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，從而獲得正確、明晰的幾何概念。順利地完成教學(xué)任務(wù)，到達了預(yù)定的教學(xué)目的。三、用在學(xué)生思維遇阻時，以利于學(xué)生形成豐富的表象，完成向抽象思維的過渡理解后的愉悅是認知活動完成后產(chǎn)生的精神享受，這種通過努力獲得成功后表現(xiàn)出來的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的高級形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會遇到困難，思維受到阻礙，這時利用多媒體適時巧妙的演示，通過誘導(dǎo)、點撥，使學(xué)

6、生溝通遇阻的思維，從而打破思維障礙。如在“相遇問題教學(xué)時，用速度和乘以兩物體同時行走的時間，求路程和。比較抽象，學(xué)生難于承受，思維容易受阻。假如用課件顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過5分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著顯現(xiàn)兩人每分鐘所走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了5分鐘，有5個這樣的小線段，它們的總長度也就是兩人所走的路程和。我們無需更多的語言，只借助計算機將不易表達的內(nèi)容明晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前，這種傳遞又是那么有吸引力，有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生的障礙給他們帶來的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。四、用在提醒規(guī)

7、律時，以幫助學(xué)生對所學(xué)知識有較系統(tǒng)的認識我們的教材在提醒一些幾何圖形的面積公式時，一般把推導(dǎo)過程分成：教學(xué)材料、實驗或考慮、數(shù)學(xué)結(jié)論三個層次來表述。在教法設(shè)計上，這時假如發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，想方設(shè)法把導(dǎo)出公式的抽象邏輯思路，變成學(xué)生的“可見思路，例如：“園的面積教學(xué)中，運用多媒體課件演示：用紅色曲線表示圓周長，用藍色線段表示半徑，用黃色表示面積；多層次的將一個園等分成8、16、32、 64，使學(xué)生直觀地感受到：一個園分成很多的扇形，等分的分數(shù)越多，小扇形就越接近等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線，等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形；進一步想象：假如等分成無限份，就一定能拼成長方形；

8、比較得出：長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半 r，寬相當(dāng)于圓的半徑；推理：因為長方形的面積長×寬，所以推出圓的面積公式r。這樣的動態(tài)顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方的深化表象，有助于實現(xiàn)由感知-表象-抽象的心理轉(zhuǎn)化。五、用在課堂小結(jié)時，以幫助學(xué)生能學(xué)以致用，發(fā)散思維一堂好課，不僅需要有好的開場，還要有完美的結(jié)尾，“善始還須“善終。假如說引人入勝的導(dǎo)課藝術(shù)產(chǎn)生“課伊始，趣即生的效果，那么，巧妙的結(jié)課藝術(shù)那么能到達“課雖終，意未盡的境界。一堂課的最后幾分鐘正是學(xué)生大腦疲勞，注意力最易分散的時候，這時，假如老師擅長利用多媒體來組織教學(xué)，就能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)

9、生的思維重新進入活潑狀態(tài)。如：在教學(xué)“歸一兩步計算應(yīng)用題一節(jié)課的末尾時，老師利用多媒體展示這樣一個情境：動物王國舉行了一次數(shù)學(xué)竟賽，出了這樣一道題，小松鼠到森林里采果子，她3天采了12背簍，照這樣采下去，21天可以采多少背簍？同學(xué)們很快列出了算式：12÷3×21。這時計算機中又提出了新的問題：可是小熊列了這樣一個算式：12×21÷3，裁判員小猴子給打了一個“×，引起了小熊的強烈不滿，聰明的小猴子一時沒了主意，因為他自己也搞不清是對還是錯。同學(xué)們，請幫幫小猴子，好嗎？這樣通過多媒體的演示以及抑揚頓挫的聲音的渲染，使學(xué)生全身心地投入到問題的解答中。

10、六、體驗成功，強化學(xué)習(xí)動機借助多媒體技術(shù)在教學(xué)中精細設(shè)計形式多樣的練習(xí)，進展人機對話，可以使不同程度的學(xué)生獲得不同程度的進步，使每個人都可以獲得“成功的快樂。例如：在穩(wěn)固學(xué)習(xí)筆算乘法和筆算除法時，我利用多媒體課件制作翻畫游戲，做對一題，就出現(xiàn)一部分畫面，并伴有老師的錄音“恭喜你，你真棒！。做錯了，會出現(xiàn)一個小孩很難過的樣子，并發(fā)出消沉的聲音表示再動腦筋，假如學(xué)生不做選擇，就再次出示此題，直到學(xué)生做對，給予表揚并翻出畫面；假如學(xué)生需要幫助，那么將此題方法漸進提示，幫助學(xué)生完成。每組題全部作對，就會出現(xiàn)伴有悅耳聲音的圖片。不同的學(xué)生用不同的速度完成了這個游戲，他們都得到了贊揚，都獲得了成功，每個人

11、都快樂的不得了。久之，他們就會將這種成功的喜悅化為學(xué)習(xí)的動力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，強化了學(xué)習(xí)動機。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作

12、時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。完畢語：要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說

13、話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進步。總而言之，二十一世紀(jì)，是數(shù)字化信息時代，是充分展示學(xué)生品質(zhì)的時代，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要適應(yīng)時代的需要，在課堂教學(xué)中，形成把書本知識與社會信息通過電腦有機的結(jié)合，從而實現(xiàn)傳授知識與自我探究知識的教學(xué)理念和教學(xué)形式。將來數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機結(jié)合，給課堂教學(xué)帶來從形式、內(nèi)容到教學(xué)形式的變革。老師只要適時、適度、適當(dāng)?shù)剡\用新的教學(xué)媒體