小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿范文

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)?認(rèn)識(shí)幾分之一?說(shuō)課稿范文一、說(shuō)教材 1、“認(rèn)識(shí)幾分之一是國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8單元中的第1課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體或圖形的幾分之一和幾分之幾的根底上學(xué)習(xí)的，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學(xué)好本課知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和開展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為下面學(xué)習(xí)幾分之幾解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問(wèn)題奠定知識(shí)、思維和思想方法根底。2、從一個(gè)物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的一次開展。理解一個(gè)物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。教材中的例

2、題和“想一想，通過(guò)詳細(xì)情境，使學(xué)生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來(lái)表示，從而開展對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。3、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目的：通過(guò)借助把一個(gè)東西“平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份的分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生經(jīng)歷、體悟和感受把一些東西平均分，可以用分?jǐn)?shù)幾分之一表示其中的一份的分?jǐn)?shù)思想方法，并能根據(jù)詳細(xì)的問(wèn)題情景，用幾分之一表示出部分與整體的關(guān)系，進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一的實(shí)際概念，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。通過(guò)自主探究、動(dòng)手理論、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)用分?jǐn)?shù)表示一些東西的幾分之一的知識(shí)獲取過(guò)程，從中培養(yǎng)學(xué)

3、生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維才能。通過(guò)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題發(fā)開放練習(xí)，使學(xué)生感受“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的生活價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值，體悟和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。4、本課的教學(xué)重點(diǎn)是探究和發(fā)現(xiàn)把一些東西平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來(lái)表示的思想方法，認(rèn)識(shí)幾分之一，能正確表示出一些東西的幾分之一。本課的教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)和建構(gòu)幾分之一過(guò)程中，正確區(qū)分用分?jǐn)?shù)幾分之一表示一些東西平均分后一份的實(shí)際意義與一份所對(duì)應(yīng)的詳細(xì)數(shù)量，能明晰地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述幾分之一所表示的部分與整體的關(guān)系。5、教具學(xué)具準(zhǔn)備：六個(gè)蘋果，一把小刀，假設(shè)干圍棋子，假設(shè)干小棒、多媒體課件一套。二、教學(xué)程序鑒于本課內(nèi)容所設(shè)定的教學(xué)目的及學(xué)生的認(rèn)知

4、規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下三個(gè)部分展開教學(xué)：一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知：分兩個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。1、老師組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，并進(jìn)展板書：如1/2，3/5等，然后老師出示一個(gè)蘋果，把它平均分給2個(gè)同學(xué)，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)同學(xué)分得這個(gè)蘋果的幾分之幾。在交流的根底上，老師將蘋果隨意切成大小不等的兩部分，由學(xué)生斷定其中的一份是否為一個(gè)蘋果的1/2？從而感受和體悟分?jǐn)?shù)的含義，感受分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵“平均分。老師結(jié)合學(xué)生的分析，板書：“平均分。2、老師再出示一個(gè)蘋果，把它平均分給4個(gè)同學(xué)，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)同學(xué)能分得這個(gè)蘋果的幾分之幾？從而感受和體悟1/4。這兩個(gè)層次的設(shè)計(jì)，主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，喚醒學(xué)生學(xué)過(guò)的把一

5、個(gè)東西平均分成幾份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份這個(gè)舊知，為下面探究新知作知識(shí)鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。二探究交流，開展思維：考慮到教材中猴子分桃是故事情景，具有一定的虛構(gòu)性，結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)背景，我準(zhǔn)備采用學(xué)生分蘋果的現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟、理解，體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。這一部分分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展：1、老師出示一盤4個(gè)蘋果，組織學(xué)生探究“假如把一盤蘋果平均分給4個(gè)同學(xué)，每人分得這盤蘋果的幾分之幾？學(xué)生獨(dú)立考慮后老師組織交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，得出1/4。2、老師再出示剛剛的一盤4個(gè)蘋果，組織學(xué)生探究“假如把一盤蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分得這盤蘋果的幾分之幾？學(xué)生小組

6、討論后老師組織反響，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的1/2，2/4等信息，組織學(xué)生小組交流并全班反響，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的考慮過(guò)程，同時(shí)研究：應(yīng)該把這盤蘋果平均分成幾份？每人分得幾份？幾份中的幾份？一份是幾個(gè)？是這盤蘋果的幾份之幾？在此根底上，組織學(xué)生比較1/2與2/4的關(guān)系，從而說(shuō)明1/2的簡(jiǎn)易性，認(rèn)定和建構(gòu)1/2的含義。3、老師組織學(xué)生觀察和考慮上面把蘋果分的情況，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)表示數(shù)的規(guī)律，即：把一個(gè)或一些東西平均分成幾份，其中一份都可以用幾份之一來(lái)表示。通過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)手操作、合作交流的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、在做中悟，從而獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，初步體會(huì)到把一些東西平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分

7、之一來(lái)表示，從而加深了對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)；并通過(guò)小組討論、辨析，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維才能。為主動(dòng)建構(gòu)分?jǐn)?shù)的意義做好了孕伏。三理論應(yīng)用，深化進(jìn)步。我準(zhǔn)備安排三個(gè)層次的練習(xí)，通過(guò)層層深化，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識(shí)，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。1、根本練習(xí)：我準(zhǔn)備安排如書本“想想做做第l、2、3這樣的練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物組成的整體到幾何體組成的整體，再到用圖或?qū)嵨锉磉_(dá)自己認(rèn)識(shí)的幾分之一的過(guò)程。從而認(rèn)定1個(gè)物體是整體的幾分之一，假設(shè)干個(gè)物體也是整體的幾分之一。加深對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第3題的教學(xué)，老師先組織學(xué)生獨(dú)立考慮后進(jìn)展全班交流，然后補(bǔ)充

8、出示“把10個(gè)蘿卜中有4個(gè)涂色6個(gè)不涂色的圖片，組織學(xué)生判斷涂色部分是否為蘿卜總數(shù)的1/2，并進(jìn)展交流，糾錯(cuò)。從而深化對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。2、綜合練習(xí)：我準(zhǔn)備安排小組拿棋的理論活動(dòng)，先組織學(xué)生小組中拿棋各組數(shù)量不等，由學(xué)生平均分，找出其中的1/2。交流討論其中一份的個(gè)數(shù)，并組織學(xué)生針對(duì)不同反對(duì)結(jié)論進(jìn)展討論，考慮“為什么同是1/2所對(duì)應(yīng)的個(gè)數(shù)會(huì)有不同？第二步引導(dǎo)學(xué)生找出1/3比較，研究每份的數(shù)量差異。讓學(xué)生在詳細(xì)的操作情境中，穩(wěn)固對(duì)幾分之一的理解。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)合作動(dòng)手理論，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用本科所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步穩(wěn)固、加深對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，體會(huì)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。3、開放練習(xí)：我準(zhǔn)備安

9、排兩個(gè)游戲，第一個(gè)游戲是學(xué)生排隊(duì)，其中女同學(xué)人數(shù)是總?cè)藬?shù)的1/3：老師先引導(dǎo)學(xué)生小組交流考慮過(guò)程，尋求解決方案；然后組織反響后請(qǐng)3名女生排隊(duì)，由學(xué)生邀請(qǐng)男生排隊(duì)。第3步，組織9名學(xué)生排隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，考慮，當(dāng)1人下去，下去了1/，2個(gè)學(xué)生下去，下去了現(xiàn)有學(xué)生數(shù)的1/等等。第二游戲是組織學(xué)生獨(dú)立拿一堆12根小棒的幾分之一。并全班進(jìn)展反響交流。在開放的情景中使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一。這個(gè)開放性練習(xí)，目的是全面穩(wěn)固本課知識(shí)，合作學(xué)習(xí)中體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三、教學(xué)理念與教法、學(xué)法。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周

10、一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今

11、體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。以上只是我對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，為他們提供各種時(shí)機(jī)，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手理論、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，體會(huì)“做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓