小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文-淺論小學(xué)科學(xué)課程教師隊(duì)伍建設(shè)

1、.淺論小學(xué)科學(xué)課程老師隊(duì)伍建立廣饒花官鄉(xiāng) 王新梅 257300摘要:小學(xué)科學(xué)老師隊(duì)伍建立，是小畢科學(xué)課程建立和開展的根本保陣。本文在調(diào)研的根底上，對小學(xué)科學(xué)老師隊(duì)伍建誣問題，從腳位成長和師范培養(yǎng)兩個(gè)方面，進(jìn)展了較為深化的討論。始于新世紀(jì)之初的我國根底教育課程改革，開展至今成效明顯:素質(zhì)教育得到有力推進(jìn);兒童全面開展、自主成長的教育環(huán)境正在形成;符合兒童身心開展規(guī)律，同時(shí)表達(dá)現(xiàn)代科技和文化特點(diǎn)的小學(xué)教育課程體系初步建立;學(xué)校教育中單純知識(shí)傳授的情形大為改變，培養(yǎng)會(huì)生存、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、全面而又和諧開展的人，已是學(xué)校教育最為強(qiáng)調(diào)的價(jià)值取向和教育目的。我國根底教育正在步入從全面普及向全面進(jìn)步質(zhì)量的開

2、展階段。小學(xué)科學(xué)，是課改中設(shè)立的新課程。科學(xué)課的施行，對小學(xué)課改的整體推進(jìn)作用明顯，因此在新課改的進(jìn)程中，尤為受到關(guān)注和重視?？茖W(xué)課程在各地建立和開展情況不同，出現(xiàn)的困難和問題各異，但卻均表現(xiàn)出老師隊(duì)伍師資缺乏和團(tuán)隊(duì)專業(yè)水準(zhǔn)不高的一樣問題。筆者在對二百余所各級小學(xué)科學(xué)課程建立調(diào)研的根底上，針對小學(xué)科學(xué)老師隊(duì)伍建立問題，愿與關(guān)注者共同探計(jì)。1小學(xué)科學(xué)老師隊(duì)伍專業(yè)老師缺乏、專業(yè)教學(xué)程度不高、工作繁重。多數(shù)學(xué)?？茖W(xué)老師隊(duì)伍不能滿足“根本勝任小學(xué)科學(xué)教育的需要應(yīng)當(dāng)重視的部分調(diào)研數(shù)據(jù)分列于下。學(xué)校科學(xué)課專職老師只占任課老師的22%，兼職老師比例高達(dá)78%，且年更換率近40%。任課老師學(xué)歷達(dá)標(biāo)約90%，但

3、專職老師中具有科學(xué)專業(yè)背景的只有68%，而兼職老師那么缺乏20%。75%的科學(xué)老師由學(xué)校安排任課，并非個(gè)人選擇和要求。專職老師中通過科學(xué)課程崗前或在崗培訓(xùn)持證上崗者約為47%，兼職老師那么缺乏15%。專職老師都兼有管理實(shí)驗(yàn)室和器材室的工作任務(wù)。90%的任課老師周課時(shí)超16節(jié)，38%的老師在18節(jié)以上。75%的老師認(rèn)為，教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、理解教學(xué)內(nèi)容、把握課堂教學(xué)目的、分解和落實(shí)課程目的，均感到較為困難。50%的老師在教學(xué)中，教學(xué)方法和手段缺乏，許多科學(xué)課成為“講科學(xué)。認(rèn)為科學(xué)老師嚴(yán)重缺乏的學(xué)校占78%,認(rèn)為不缺的只有11%.教育改革的核心是課程改革，課程改革須通過課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)，這使課程專業(yè)老

4、師隊(duì)伍成為關(guān)鍵。充足的專職老師，合格和高水準(zhǔn)的課程教學(xué)，是課程施行和課程目的實(shí)現(xiàn)的保障。小學(xué)科學(xué)課，有“老師即課程的說法，但調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)科學(xué)課程的建立，嚴(yán)重受制于老師隊(duì)伍建立的滯后。2理解、支持科學(xué)課老師工作，改善工作環(huán)境，重視崗位培訓(xùn)，多途徑促進(jìn)老師專業(yè)成長，創(chuàng)新老師培養(yǎng)體系，加快，學(xué)科學(xué)老師隊(duì)伍建立2.1理解支持老師工作，改善老師工作環(huán)境.促進(jìn)科學(xué)課老師成長小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，是一種新課程、新理念、新內(nèi)容、新方法的科學(xué)理論活動(dòng)，理論難度較大。學(xué)校指導(dǎo)應(yīng)充分理解和支持，要努力創(chuàng)造物質(zhì)與非物質(zhì)條件，不斷會(huì)聚和拓展教學(xué)資源，給科學(xué)課老師相對寬松的教學(xué)環(huán)境，使他們精力充分、充滿熱情地投入教學(xué)和教

5、研，大膽探究，努力創(chuàng)新，不斷提升自身素質(zhì)。不少學(xué)校在理論中，創(chuàng)立了各種形式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和目的鼓勵(lì)機(jī)制，科學(xué)課老師在良好的工作環(huán)境中獲取動(dòng)力，自我進(jìn)步，銳意進(jìn)取，不斷成長。2.2多途徑提升科學(xué)課老師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)成長我國小學(xué)科學(xué)課專職老師隊(duì)伍建立尚處初級階段，多途徑提升老師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)和加快專業(yè)成長，對小學(xué)科學(xué)課程的施行和推進(jìn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。立足現(xiàn)實(shí)，各地開展了各種形式的科學(xué)課老師培訓(xùn)工作，把崗位培訓(xùn)作為最為急迫的科學(xué)老師隊(duì)伍建立任務(wù)。通常的目的根本為專職老師專業(yè)程度提升和兼職老師普及化訓(xùn)練。力求持證上崗，根本到達(dá)國家要求。崗位培訓(xùn)表現(xiàn)出新課程建立在老師隊(duì)伍建立上的一種最根本的需求，各

6、地在理論中逐漸總結(jié)出多種適宜的形式，進(jìn)而逐步建立起有效的培訓(xùn)體系。崗位培訓(xùn)策略一般包括:專家和教學(xué)骨干組成培訓(xùn)團(tuán);成立專門網(wǎng)站，建立老師爭鳴、交流、異地討論的平臺(tái);方案和組織專職和兼職老師參加不同內(nèi)容和形式的專項(xiàng)培訓(xùn);積極開展校本教研。受歡送的培訓(xùn)體系，常建構(gòu)為“研訓(xùn)結(jié)合的形式。培訓(xùn)方法主要有理論輔導(dǎo)專家報(bào)告、老師傳經(jīng)，教材分析整體和全面分析、專題分析、課例分析，專題研討專題研討會(huì)和研究課，理論活動(dòng)親歷探究、實(shí)驗(yàn)制作、科技環(huán)保活動(dòng)和科學(xué)課沙龍網(wǎng)上和校際交流等。多途徑的科學(xué)老師培訓(xùn)，有效提升了小學(xué)科學(xué)課老師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了老師們的教學(xué)信心和才能，有力地促進(jìn)了小學(xué)科學(xué)課老師的專業(yè)成長。2.3

7、盡快創(chuàng)立小學(xué)科學(xué)老師培養(yǎng)體系，加快科學(xué)課老師隊(duì)伍建立我國師范教育的改革開展，近年來未能適應(yīng)根底教育課程改革的變化和要求，尤其是未能給予小學(xué)科學(xué)教育足夠的支持和奉獻(xiàn)。在老師教育已變化的今天，師范教育必須關(guān)注和順應(yīng)根底教育課程改革，并應(yīng)當(dāng)以此促進(jìn)自身的改革和開展。不少地方師范教育中科學(xué)老師教育已經(jīng)起步，時(shí)代呼喚高素質(zhì)的小學(xué)科學(xué)老師，同時(shí)也賦予師范教育新的歷史任務(wù)。首先要盡快重建和創(chuàng)新小學(xué)老師包括科學(xué)老師的培養(yǎng)體系。盡快改變近年來小學(xué)老師教育弱化和無序的現(xiàn)狀，有力地承擔(dān)起新時(shí)期小學(xué)老師教育的重任，為小學(xué)科學(xué)老師隊(duì)伍不斷注人新的力量。其次，還須盡快完善小學(xué)科學(xué)老師培養(yǎng)課程體系，明確培養(yǎng)目的、內(nèi)容及要求，保證小學(xué)科學(xué)老師培養(yǎng)質(zhì)量。還要注意擴(kuò)展高師教育職能，高師培養(yǎng)要與小學(xué)教學(xué)實(shí)際聯(lián)絡(luò)，老師教育要“下延后續(xù)，走理論與理論結(jié)合，根底教育改革和老師教育改革共進(jìn)、共贏、共榮的道路。3結(jié)語科學(xué)作為當(dāng)今世界最為先進(jìn)的文