小學(xué)英語教學(xué)論文- 注重過程評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展l通用版

1、.注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生開展注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生開展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念之一，它強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，施行形成性評價，是當(dāng)前英語教學(xué)的一項重要措施。在此，本人就教學(xué)理論談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。一、把握學(xué)生心理，以評激趣小學(xué)英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“趣引路。但小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時沒有明確的目的，在很大程度上帶有情緒傾向。因此，在評價時，一定要照顧到學(xué)生的這一特點，以滿足他們尋求知識，獲取成功，享受愉快的心理需求。1、盡量減輕學(xué)生的心理壓力。凡涉及評價，或多或少都會給學(xué)生造成一定的焦慮感，適當(dāng)?shù)慕箲]能使其保持學(xué)習(xí)

2、的熱情。但過分的焦慮那么會阻礙學(xué)習(xí)的成功，因此，在設(shè)計和組織英語學(xué)習(xí)評價時應(yīng)盡可能減輕學(xué)生的心理壓力。首先，教學(xué)要求不能太高，要讓絕大多數(shù)學(xué)生在每一次的評價中均能體驗到成功的喜悅；其次，所有的評價活動本身要生動、有趣，如可用競賽、搶答、表演等形式進(jìn)展，使學(xué)生對活動形式產(chǎn)生直接的興趣；最后，要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的評價氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一切成功的可能。2、及時有效的反響。研究說明，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目的、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，假如能及時得到反響，即讓他們及時知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，能明顯地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。在英語學(xué)習(xí)過程中，可讓學(xué)生參與評價，并定期向?qū)W生發(fā)出成績評定報告，使其及時理解自己的學(xué)習(xí)狀況

3、，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生評價策略的形成，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率；同時，也能通過這種渠道加深師生間的溝通，表達(dá)老師對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的關(guān)注，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)因的形成。3、關(guān)注學(xué)生的閃光點。對于小學(xué)生來說，向別人夸耀自己獲得的成績是他們的天性。他們不光需要老師肯定的目光，同樣也希望大家知道自己的優(yōu)點，自己所獲得的成績。所以，我們的評價要讓每一個學(xué)生都找到自己的閃光點，要讓每一個學(xué)生都充滿自信，面對各種挑戰(zhàn)。二、把握評價標(biāo)準(zhǔn)，以評導(dǎo)學(xué)評價目的是教學(xué)目的的濃縮，評價內(nèi)容是教學(xué)目的的載體和詳細(xì)表達(dá)，所以評價目的以及內(nèi)容的設(shè)計要圍繞教學(xué)目的進(jìn)展。在施行前要讓學(xué)生理解評價的工程、形式、內(nèi)容和難易程度，給他們

4、指明學(xué)習(xí)和努力的方向，從而強(qiáng)化學(xué)生由未知到己知，由不純熟到純熟的自我轉(zhuǎn)化過程，充分發(fā)揮評價目的的導(dǎo)向功能，到達(dá)以評導(dǎo)學(xué)的效果。1、建立“學(xué)習(xí)態(tài)度評價表正確學(xué)習(xí)態(tài)度的形成與興趣的開展是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方面，是形成性評價的主要內(nèi)容。對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價主要是通過問卷調(diào)查的形式開展，問卷調(diào)查的對象是學(xué)生，它的目的和內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的科學(xué)性、藝術(shù)性。同時，按照問卷調(diào)查的要求，提出各種問題，以探測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評價表：序號評   價   項   目  建議1英語很有趣，希望每天都有英語課  

5、; 2英語很有用，學(xué)英語很重要  3回家給父母念英語、朗讀課文  4搜集生活中的英語  5每天花一些時間學(xué)英語  6喜歡課堂活動  通過調(diào)查，老師可以理解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣所在，并采取相應(yīng)的措施，激發(fā)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)步教學(xué)效果；學(xué)生也能對照調(diào)查內(nèi)容調(diào)整自己的策略和態(tài)度。這種調(diào)查每學(xué)期兩次，以便觀察他們的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度是否發(fā)生變化。2、建立“課堂學(xué)習(xí)情況評價表課堂學(xué)習(xí)情況評價主要是記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，它包括學(xué)生的問答、對話、朗讀、游戲、比賽、會話等活動。由小組長評價學(xué)生在課堂

6、上的表現(xiàn)，應(yīng)做到實事求是、公平公開。英語課堂學(xué)習(xí)情況評價表姓名             第       組  組長           工程等級日期課前準(zhǔn)備答復(fù)以下問題合作學(xué)習(xí)對話表演遵守紀(jì)律互相幫助完成作業(yè)掌握單詞掌握句子掌握知識      

7、60;                                     注：等級分為五個等級：E=Excellent最棒    V=Very good很好G=Good好  

8、       A=Adequate加油N=Need much improvement繼續(xù)努力通過評價，促使學(xué)生不存在上課遲到、忘帶學(xué)慣用具的現(xiàn)象；促進(jìn)學(xué)生上課時能認(rèn)真聽講，注意觀察模擬，積極大膽發(fā)言，聲音響亮，積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)英語的氣氛更濃。通過小組活動，一些學(xué)生還學(xué)會了幫助同學(xué)，催促同學(xué)學(xué)習(xí)。3、建立“檔案袋檔案袋是學(xué)生與老師一起搜集相關(guān)材料，檢測學(xué)生進(jìn)步情況和努力方向的資料積累，同時學(xué)生也可以從中考慮他們學(xué)到什么和他們是如何學(xué)習(xí)的，體驗點滴成功，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和才能。檔案袋主要材料有：課外學(xué)習(xí)、搜集材料、自編小劇、自我

9、評價和學(xué)習(xí)體會等。通過建立檔案袋，學(xué)生可以不時地回憶自己檔案中的內(nèi)容，并不斷改進(jìn)它們，從而探究出合適自己的學(xué)習(xí)方式；也可以向老師和同學(xué)展示自己一段時期內(nèi)的最正確成績，體驗成功，建立自信。檔案袋也是我和學(xué)生溝通的橋梁，有些學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)上、生活上或心理上存在的問題也寫在里面，我會給予耐心的解答和輔導(dǎo)；也有些學(xué)生把喜歡或不喜歡的教學(xué)方法寫在里面，那也是我獲取課堂教學(xué)反響的渠道之一，使我更好地組織下一階段的教學(xué)。三、組織學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，以評助學(xué)1、注重培養(yǎng)和開展學(xué)生自我評價的才能。也許有人會認(rèn)為，小學(xué)生根本沒有自我評價的才能，事實上他們不但有，而且他們做起事情來比我們想象的要認(rèn)真、負(fù)責(zé)、老實。再者，素質(zhì)

10、教育的評價觀就是讓學(xué)生積極參與評價活動，正如教育評價理論家強(qiáng)調(diào)的：“要使評價成為學(xué)生自己的事。所以，針對小學(xué)生好表現(xiàn)，特別認(rèn)真負(fù)責(zé)的特點，可以事先使學(xué)生對自己要到達(dá)的結(jié)果有個明確的認(rèn)識，并主動地使自己的學(xué)習(xí)任務(wù)與預(yù)期要求看齊，這樣不僅可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)其主動性和責(zé)任心。當(dāng)對照目的、自己給自己評價時，就會意識到自己某處的缺乏，為了下次評定能得到好成績，學(xué)生自己一定會更加努力，效果一定會比老師指出的更好。2、讓學(xué)生直接參與評價活動。由于所任教班級數(shù)較多，要對每一個學(xué)生時時進(jìn)展，老師的精力和時間不允許象傳統(tǒng)的評價那樣親歷親為。另外，英語科學(xué)習(xí)的一個特點是，當(dāng)學(xué)習(xí)到一定階段，就會出現(xiàn)兩

11、級分化。為解決好這兩個問題，我們組織了“老師大組8人小組2人個體這樣的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，在評價過程中，除對學(xué)生個體進(jìn)展評價外，還對其所在的小組、大組進(jìn)展評價。首先，在班上把學(xué)生分成8個大組，每個大組由2個小組組成，老師對學(xué)生參與課堂活動情況進(jìn)展觀察、記錄與評價，除以個人為單位外，還以大組為單位。每節(jié)課完畢后，由獲小組集體獎最多的小組長為每個成員畫上“，以示鼓勵，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。在階段檢測中8個大組同時進(jìn)展，老師指導(dǎo)學(xué)生在大組內(nèi)由組長組織進(jìn)展自評、互評，讓他們直接參與評價活動。由于在各個評價環(huán)節(jié)中均考慮全組的合作情況和整體程度，學(xué)生會很自然地把測試組轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)組，組員之間互相學(xué)習(xí)、幫助、輔導(dǎo)，在一定程度上減輕了老師輔導(dǎo)后進(jìn)生的壓力和縮小學(xué)生間英語學(xué)習(xí)分化的跨度。同時，也有助于學(xué)生培養(yǎng)集體主義協(xié)作精神、良好的競爭意識以及社會