小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)三原則_通用版

1、.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)三原那么【摘要】英語(yǔ)語(yǔ)法是針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)法進(jìn)展的研究，指英語(yǔ)中語(yǔ)言的構(gòu)造規(guī)律。包括詞法和句法。英語(yǔ)的語(yǔ)法既可以是標(biāo)準(zhǔn)性的，也可以是描繪性的。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，假如不理解該種語(yǔ)言的內(nèi)部構(gòu)成規(guī)律和規(guī)那么，就會(huì)影響學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)展交流。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隱性原那么意義先行原那么適量原那么新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谛W(xué)階段要進(jìn)展一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我們?cè)鯓硬拍芗缺３趾⒆觽兊膶W(xué)習(xí)熱情，還能讓孩子們掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“枯燥無(wú)聊的語(yǔ)法規(guī)那么呢？根據(jù)新課標(biāo)的理念和小學(xué)生的天性，我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持做到“以人為本，讓語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)活潑起來(lái)，特別應(yīng)遵循以下三個(gè)原那

2、么。原那么一：隱性原那么在英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)方面，國(guó)外教育專家提出了兩種教學(xué)方法：顯性語(yǔ)法教學(xué)Explicitgrammarteaching和隱性語(yǔ)法教學(xué)Implicitgrammarteaching。顯性語(yǔ)法教學(xué)側(cè)重在教學(xué)中直接議論語(yǔ)法的規(guī)那么，語(yǔ)法教學(xué)目的直接明顯；隱性語(yǔ)法教學(xué)那么在教學(xué)中防止直接議論所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)那么，而是主要通過(guò)情境讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的規(guī)律性，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的交際性運(yùn)用歸納出語(yǔ)法規(guī)那么。隱性語(yǔ)法教學(xué)需要運(yùn)用抽象的思維才能，對(duì)智力還在開展中的孩子采用隱性語(yǔ)法教學(xué)的方法更為適宜。很多老師的英語(yǔ)課堂教學(xué)枯燥乏味，造成這種結(jié)果的其中一個(gè)重要的原因是，在穩(wěn)固所學(xué)的語(yǔ)法工程時(shí)，老師采用了機(jī)械的練

3、習(xí)方式，即給了學(xué)生大量的相關(guān)的練習(xí)題，孩子們每天浸泡在題海里，厭煩情緒可想而知。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一般將來(lái)時(shí)后，老師布置了很多類似如下的練習(xí)題：按照例句改寫句子：Model：Heisreadingnow.tomorrowHeisgoingtoreadtomorrow.1.Iisswimmingnow.tomorrow2.Tomisdrawingnow.tomorrow此類練習(xí)僅讓孩子們反反復(fù)復(fù)地操練學(xué)過(guò)的語(yǔ)法工程，孩子們只有麻木機(jī)械地練習(xí)，絲毫沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，這樣的練習(xí)并沒(méi)有讓孩子們體會(huì)到應(yīng)用這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的情境，容易使所學(xué)的語(yǔ)言形式與語(yǔ)言的使用語(yǔ)境、語(yǔ)言的意義脫節(jié)，不能很好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)

4、的最終目的幫助學(xué)生進(jìn)步語(yǔ)言的交際才能。從孩子們的生理和心理開展的特點(diǎn)出發(fā)，我們可以明白孩子的天性還是喜歡玩，因此過(guò)于反復(fù)和機(jī)械的練習(xí)不能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，讓他們?cè)谶@種有實(shí)際意義的情境中運(yùn)用所學(xué)過(guò)的新知識(shí)。例如我們可以采用講故事、做游戲、念兒歌、看動(dòng)畫片等間接的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助他們復(fù)習(xí)和穩(wěn)固所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法工程。下面我們做個(gè)游戲來(lái)穩(wěn)固begoingtodosomething這個(gè)語(yǔ)法。老師拿起粉筆說(shuō)，“Iamgoingtodrawsomething，butwhat？Canyouguess？說(shuō)完后提示學(xué)生使用句型“Youaregoingtodraw來(lái)答復(fù)以下問(wèn)題。老師每次增加

5、一兩筆，就讓學(xué)生繼續(xù)猜：“Youaregoingtodraw一直增加筆畫，一直讓學(xué)生猜測(cè)老師所畫的東西，直到他們猜對(duì)為止。這個(gè)游戲給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)幫助他們穩(wěn)固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，讓他們?cè)谟淇斓臒o(wú)意識(shí)的訓(xùn)練中理解和掌握學(xué)過(guò)的語(yǔ)法。當(dāng)然，我們?cè)诳桃鈶?yīng)用隱性原那么的同時(shí)，也不排除在適宜的情況下使用顯性語(yǔ)法教學(xué)來(lái)進(jìn)步孩子們語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，但我們要明白這種使用是和隱性原那么不沖突的，假如應(yīng)用得合理，二者會(huì)相得益彰。原那么二：意義先行原那么英國(guó)的大教育家JayneMoon在2019年的研究說(shuō)明，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，孩子們的注意力往往先放在意義的理解上，而很少注意到語(yǔ)言形式或語(yǔ)法規(guī)那么，這里的

6、語(yǔ)言形式是指：發(fā)音、單詞、句子等，這說(shuō)明孩子們?cè)谔囟ㄇ榫持蝎@取語(yǔ)言意義的才能是很強(qiáng)的。假如剛開場(chǎng)授課時(shí)，老師就先議論語(yǔ)法規(guī)那么，而無(wú)視他們對(duì)意義的理解，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不感興趣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，要盡量利用孩子們的天性來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能真正地做到“以人為本。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法教學(xué)上，英國(guó)專家提倡采用這樣的教學(xué)順序：首先，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)有意義的、生動(dòng)的情境中理解所教語(yǔ)法工程的意義；然后，在理解意義的根底上提供足夠的時(shí)機(jī)讓孩子們?cè)谳^真實(shí)的語(yǔ)境中，運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法工程進(jìn)展交際性的情境對(duì)話活動(dòng)；最后，在孩子們理解并會(huì)運(yùn)用的根底上，把孩子們的注意力吸引到語(yǔ)法規(guī)那么的學(xué)習(xí)上來(lái)，進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)的內(nèi)容。即是：在教學(xué)的前兩部分“意義理解和“運(yùn)用階段使用隱性語(yǔ)法教學(xué)，在最后一部分“形成學(xué)習(xí)階段才采用顯性語(yǔ)法教學(xué)。原那么三：適量原那么 小學(xué)英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法的興趣教學(xué)除上面的兩個(gè)原那么外，還必須遵循適量的原那么，即在講解語(yǔ)法工程時(shí)要適時(shí)適量，解釋清楚和明白就行了，不要口羅哩口羅嗦，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，反而弄巧成拙，導(dǎo)致孩子犯迷糊及產(chǎn)生厭惡情緒。有些老師把孩子們所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤歸因于語(yǔ)法知識(shí)講解得不夠，因此為了保證孩子們運(yùn)用的正確性，而采取一切方法盡可能地詳盡地解釋語(yǔ)法規(guī)那么。這種在理論上的詳盡講解，不但沒(méi)讓孩子們掌握應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)，反而有可能增加