教師職業(yè)能力試題大全

1、教師職業(yè)能力一、單項(xiàng)選擇（10分，每題1分，10道題）1、職業(yè)是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)中所從事的、需要發(fā)揮個(gè)人才能的、維持生活需要并具有社會(huì)意義的活動(dòng)。2、技能是指由于練習(xí)而獲得的順利完成某種任務(wù)的活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。8、高校教師的特殊能力是指在從事高校教育教學(xué)與研究工作中表現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)門(mén)能力4、進(jìn)入20世紀(jì)90年代，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展日趨成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)和當(dāng)代教育改革的中心主題之一。5、教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)性向是指教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征,或者說(shuō)適合教學(xué)工作的個(gè)性傾I6、教材的重點(diǎn)，是指教材中最基本、最主要的內(nèi)容，它在整個(gè)教材中有重要的地位和作用。即在大量知識(shí)的相互關(guān)系中它是主要矛盾、處于主導(dǎo)地

2、位，起著主要支配作用。7、教案也叫課時(shí)計(jì)劃,是教師對(duì)一節(jié)課的安排和設(shè)計(jì)的方案。8、班級(jí)管理要遵循民主和科學(xué)兩條原則。9、命題是考試方法的中心環(huán)節(jié)。10、邏輯要點(diǎn)式：教師依照教材或講義的邏輯關(guān)系,提煉主要觀點(diǎn)，以簡(jiǎn)明的文字書(shū)寫(xiě)在黑板上，形成的剛要性的板書(shū)結(jié)構(gòu)。11、影響力，是指一個(gè)人在與他人交往中,影響和改變他人心理和行為的能力。12、說(shuō)服教育是指教師通過(guò)個(gè)人的努力并運(yùn)用全部知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人威望把握、引導(dǎo)和控制所有影響學(xué)生品德發(fā)展的因素，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生明辨是非,提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其優(yōu)良品德的能力。13、要使獎(jiǎng)與懲收到良好的效果，必須強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)懲的及時(shí)性，抓住學(xué)生情緒的興奮點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)已達(dá)到

3、強(qiáng)化激勵(lì)的效果，懲亦然，古人云“賞不越時(shí)，懲不遷列”說(shuō)的就是這個(gè)道理。14、高校教師應(yīng)該培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)牛講行心理輔導(dǎo)的能力.特別是發(fā)展性輔導(dǎo)能力。15、高?？蒲信c其他科研機(jī)構(gòu)相比，以從事基礎(chǔ)性科研為主。16、科刻意退是進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)的前提性條件。17、國(guó)際“三大索引”收錄的論文：SCI、EI、ISTP。18、SCI科學(xué)引文索引。19、EI美國(guó)工程索引。20、ISTP科學(xué)技術(shù)會(huì)議論文索引。21、教師的教育機(jī)智.就是指高校教師在教育教學(xué)的過(guò)程中,積極發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，有效控制教育情境以及靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。22、具備高度職業(yè)敏感的教師熱衷于思考，漢代大學(xué)者陳獻(xiàn)章在論學(xué)書(shū)中說(shuō)：學(xué)起于思，思源于

4、疑。23、從“懷疑”入手.發(fā)現(xiàn)可研究的問(wèn)題,就已經(jīng)邁出了科學(xué)研究的第一步。24、科學(xué)創(chuàng)新精神可以理解為.高校教師以追求真理、奉獻(xiàn)社會(huì)為己任，在科研工作中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造和革新的理念、信念、情感、態(tài)度、意志等心理品質(zhì)。25、教師的自我反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)等各方面情況講行回顧、分析和總結(jié)。26、理想自我：自己希望達(dá)到的理想標(biāo)準(zhǔn)和希望他人對(duì)自己所能產(chǎn)生的看法。二、多項(xiàng)選擇（20分，每題2分，10道題）1、教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)：1）職業(yè)角色的多重性2）職業(yè)活動(dòng)的育人性3）職業(yè)活動(dòng)對(duì)象的主體性4）職業(yè)活動(dòng)方式的個(gè)體性5）職業(yè)活動(dòng)過(guò)程的示范性6）職業(yè)活動(dòng)效果的長(zhǎng)效性。2、高等教育的特點(diǎn)：1）人才培養(yǎng)的高層

5、次性2）專(zhuān)業(yè)設(shè)置的多樣性3）課程體系的復(fù)雜性4）教學(xué)過(guò)程的研究性。3、一種職業(yè)要被認(rèn)可為專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該具備以下三個(gè)方面的基本特征：1）專(zhuān)門(mén)職業(yè)具有不可或缺的社會(huì)功能2）專(zhuān)門(mén)職業(yè)具有完善的專(zhuān)業(yè)理論和成熟的專(zhuān)業(yè)技能3）專(zhuān)門(mén)職業(yè)具有高度的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專(zhuān)業(yè)組織。4、組織課程內(nèi)容是將選擇的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，形成某種課程結(jié)構(gòu)。課程方案（教學(xué)計(jì)劃卜課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、教材是構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容。5、廣義的教材包括教科書(shū)、教學(xué)參考資料、閱讀資料、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)音像資料和教學(xué)圖表等。狹義的教材即指教科書(shū)。6、準(zhǔn)確把握教材需要做到：通讀、精讀、多讀。?7、設(shè)計(jì)教案的能力包括：1）能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)2）能體現(xiàn)

6、教學(xué)的創(chuàng)造性3）能合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序4）能恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容5）能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法6）能掌握教案的寫(xiě)作格式。8、班級(jí)管理能力包括：1）組織教學(xué)環(huán)境的能力2）組織班級(jí)活動(dòng)的能力3）選拔與培養(yǎng)班干部的能力。9、影響大學(xué)課堂管理的因素：1）專(zhuān)家權(quán)威2）人格魅力3）有效的評(píng)價(jià)4）角色權(quán)利。10、課堂管理能力的具體表現(xiàn)：1）恰當(dāng)運(yùn)用紀(jì)律2）營(yíng)造健康美好的課堂環(huán)境3）建立和諧的師生關(guān)系4）教師善于自我管理。11、啟發(fā)引導(dǎo)能力需注意：1）啟發(fā)引導(dǎo)的多樣性2）啟發(fā)引導(dǎo)的時(shí)效性3）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)4）啟發(fā)引導(dǎo)要恰如其分5）啟發(fā)引導(dǎo)要充分信任學(xué)生。12、客觀評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的能力：1）合理運(yùn)用記分方式

7、2）恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)3）及時(shí)整理評(píng)價(jià)信息4）全面分析學(xué)業(yè)質(zhì)量。13、有效調(diào)整教學(xué)策略的能力：1）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)2）完善教學(xué)內(nèi)容3）改進(jìn)教學(xué)方法4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。14、教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)的能力：1）反思教學(xué)目標(biāo)的能力2）反思教學(xué)觀念的能力3）反思教學(xué)態(tài)度的能力4）反思教學(xué)內(nèi)容的能力5）反思教學(xué)方法的能力6）反思教學(xué)效果的能力。15、教學(xué)語(yǔ)言分為口頭語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言卜書(shū)面語(yǔ)言（教學(xué)板書(shū)）和身體語(yǔ)言（無(wú)聲語(yǔ)言，如表情、動(dòng)作等）三種類(lèi)型。16、教師的語(yǔ)言表達(dá)的要求：1）發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰；2）表達(dá)簡(jiǎn)明、邏輯性強(qiáng)；3）抑揚(yáng)頓挫、具有節(jié)奏；4）風(fēng)趣生動(dòng)、通俗易懂；5）寓意深刻、啟發(fā)思考17、師德的特征：1）內(nèi)容

8、的社會(huì)性2）表現(xiàn)的統(tǒng)一性3）抉擇的自覺(jué)性4）功能的調(diào)節(jié)性。18、師德形成的特殊性包括：時(shí)間性、反復(fù)性和復(fù)雜性。19、提高教師的非權(quán)力性影響力主要包括：1）教師的高尚品格可以使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬畏感，是影響教師非權(quán)力性影響力的決定性因素。2）教師的豐厚知識(shí)可以使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生信賴感，是教師從事教育教學(xué)工作的前提條件。3）教師的高超能力可以使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩感，是影響教師非權(quán)力影響力的極其重要的因素。4）教師與學(xué)生間的友好情感是增強(qiáng)教師教育影響力的前提，基礎(chǔ)和保障措施。5）教師的形象、第一印象、情緒與自信心、知識(shí)與能力等都是影響教師教育影響力的因素。20、青年大學(xué)生個(gè)體品德發(fā)展特點(diǎn)：1）能按照社會(huì)道德規(guī)

9、范來(lái)調(diào)節(jié)行為；2）道德理想、道德信念開(kāi)始在道德動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位；3）品德意識(shí)性顯著增強(qiáng)；4）道德行為習(xí)慣漸趨穩(wěn)定；品德結(jié)構(gòu)日趨合理。21、當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)：1）自我地位意識(shí)增強(qiáng)；2）務(wù)實(shí)意識(shí)確立；3）參與社交活動(dòng)的積極性增強(qiáng)；4）人生觀初步確立；5）自我評(píng)價(jià)較為客觀。22、教師說(shuō)服教育能力的培養(yǎng)需注意：1）學(xué)高身正一一說(shuō)服教育的前提；2）尊重信任一一說(shuō)服教育的原則；3）有的放矢，以理服人，4）以情感人一一說(shuō)服教育的策略。23、根據(jù)研究者是否借助于儀器，把觀察法分為直接觀察和間接觀察。24、從調(diào)查的手段分類(lèi)包括：訪談、開(kāi)調(diào)查會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等。25、科研成果的表述類(lèi)型通常包括科研報(bào)告和科研論文兩

10、類(lèi)。26、一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告除了題目和參考文獻(xiàn)和附錄外還有：1）問(wèn)題的提出與研究的假設(shè)2）實(shí)驗(yàn)的方法與步驟3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果4）結(jié)論與討論。27、德育創(chuàng)新能力包括：1）實(shí)踐教育能力2）心理教育能力3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教育能力。28、教師的教育機(jī)智具有突發(fā)性、靈活性、創(chuàng)新性和目的性等特點(diǎn)。29、創(chuàng)新型人才通常具備三方面的特征：較高的智商、創(chuàng)新思維、豐富的人格特征。30、專(zhuān)家型教師的特征：1）強(qiáng)烈的職業(yè)成就動(dòng)機(jī)2）高尚而成熟的人格特征3）良好的解決問(wèn)題的能力。31、自我反思的方法：1）學(xué)生的反饋2）與同事的溝通與交流3）參與學(xué)術(shù)活動(dòng)4）反思自身的問(wèn)題所在。三、判斷題（10分，每題1分，10道題）（此

11、大題后邊沒(méi)有標(biāo)注即為正確，錯(cuò)誤的會(huì)標(biāo)出）1、我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的“能者為師”、“擇師學(xué)藝”、“一字之師”、“家長(zhǎng)是孩子第一任教師”等，都是指廣義的教師。2、決定教師職業(yè)社會(huì)地位的主要因素有：1）職業(yè)的社會(huì)功能2）職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇3）職業(yè)的社會(huì)權(quán)利4）職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化程度。3、教師職業(yè)是形成中的專(zhuān)業(yè)。4、教師職業(yè)是專(zhuān)業(yè)。（錯(cuò)）5、教師職業(yè)永遠(yuǎn)不是專(zhuān)業(yè)。（錯(cuò)）6、一個(gè)優(yōu)秀或成功的教師應(yīng)該具備多方面的專(zhuān)業(yè)要求，概括起來(lái)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度的水平是構(gòu)成教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的主要部分。這三個(gè)方面的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的高低。7、教師教育應(yīng)該是涵蓋了職前、職后教育在內(nèi)的一體化的教育，單靠職前的一次性終結(jié)型

12、的師范教育是不夠的。8、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是貫穿于職前培養(yǎng)與職后進(jìn)修的全過(guò)程的，一體化是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。9、影響大學(xué)課堂管理的因素包括：專(zhuān)家權(quán)威、人格魅力、有效評(píng)價(jià)、角色權(quán)利。10、小結(jié)能力是教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，通過(guò)重復(fù)強(qiáng)調(diào)、歸納總結(jié)和實(shí)踐等方式回顧與概括所講的主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)能力。11、課堂小結(jié)不是課堂教學(xué)中可有可無(wú)的活動(dòng)，而是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，需遵循小結(jié)要自然妥帖、首尾照應(yīng)、緊扣中心、內(nèi)外溝通的要求。12、板書(shū)能夠以簡(jiǎn)明的方式揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系、能夠突出教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、能夠幫助學(xué)生理解講授中的問(wèn)題、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保

13、持學(xué)生的注意力。13、大學(xué)生心理將康的標(biāo)準(zhǔn)：正常的認(rèn)知能力、積極的情緒、優(yōu)良的意志品質(zhì)、良好的人際關(guān)系、健全的人格、合理的行為。14、應(yīng)用性研究課題，著重將己有的理論研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索實(shí)踐中的規(guī)律，使理論在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的檢驗(yàn)。15、應(yīng)用性研究課題或者在實(shí)際工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)上升為科學(xué)理論，也屬于應(yīng)用性課題。16、文獻(xiàn)綜述作為文獻(xiàn)法的核心內(nèi)容，是科學(xué)研究中一項(xiàng)必不可少的前期準(zhǔn)備工作，也是有效論證選題、做好研究設(shè)計(jì)工作的前提條件。17、理論假設(shè)的提出有三方面的要求：1）理論假設(shè)必須有充足的理論和事實(shí)基礎(chǔ)。2）一個(gè)假設(shè)必須有針對(duì)性的回答研究的問(wèn)題。3）理論假設(shè)必須是

14、未經(jīng)證實(shí)的。18、創(chuàng)新能力是人類(lèi)普遍具有的一種心理能力，是人區(qū)別于動(dòng)物的最根本的標(biāo)志之一。19、歷史上，創(chuàng)新能力曾被認(rèn)為是少數(shù)人的天賦，這種觀念將創(chuàng)新能力神秘化，它并不是極少數(shù)天才的私物，而是人類(lèi)普遍存在的一種潛能。20、在教育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生時(shí)刻存在著互動(dòng)，因此教師要具備撲捉教育時(shí)機(jī)的能力。21、教師的職業(yè)生涯是指教師主體從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程。22、教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的自我反思貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。23、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要依靠教師的自我發(fā)展，突出表現(xiàn)在教師應(yīng)當(dāng)具有自我更新取向。24、教師壓力的產(chǎn)生一方面取決于環(huán)境的影響，另一方面由于個(gè)體差異性的存在。四、辨析題（10分，每題3分

15、，3道題）（部分題目以成題形式給出，部分給出答題要點(diǎn)，考生自行參照成題答法靈活作答即可）（回答此命題正確或錯(cuò)誤，說(shuō)明理由，說(shuō)出正確的答案，因此該命題是正確或錯(cuò)誤的）1、教師職業(yè)是專(zhuān)業(yè)；教師職業(yè)不是專(zhuān)業(yè)；教師職業(yè)是一個(gè)“形成中的專(zhuān)業(yè)”。答：前兩句錯(cuò)誤，后一句正確。理由如下：教師職業(yè)作為專(zhuān)業(yè)還有一定距離，既沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)業(yè)，又不能不說(shuō)教師是職業(yè)不是專(zhuān)業(yè)，而是發(fā)展中形成中的專(zhuān)業(yè)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。正因?yàn)槿绱?，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，正是我們的歷史責(zé)任。2、教師的板書(shū)能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。正版書(shū)是教師的講課提綱，即教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也是教師講授的要點(diǎn)；副板書(shū)是教師在講解時(shí)書(shū)寫(xiě)的一些

16、生字詞、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)表、圖表等。板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。邏輯要點(diǎn)式、結(jié)構(gòu)圖形式、圖表演示式是板書(shū)的三種基本形式。無(wú)論哪種板書(shū)形式都要從教學(xué)需要出發(fā)，事先進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)。3、教師職業(yè)品德的形成過(guò)程與一般品德的形成過(guò)程有一致性，同時(shí)又有其特殊性。這是有教師職業(yè)的特殊性決定的。一方面社會(huì)對(duì)教師提出要求和評(píng)價(jià)，激勵(lì)手段和方式來(lái)促使教師形成符合社會(huì)要求的職業(yè)品德；另一方面教師自身的要求動(dòng)機(jī)、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮等作為內(nèi)在力量來(lái)促使教師形成合乎角色要求的職業(yè)品德。兩方面相互促進(jìn)，相互作用，是矛盾得以不斷的解決，促使教師品德的形成。4、教師教育影響力的提高。行為科學(xué)的研究指出，領(lǐng)導(dǎo)行為的有效

17、性取決于領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和環(huán)境三要素。在這一關(guān)系式中，領(lǐng)導(dǎo)者自身的素質(zhì)是其行為效力的決定性因素，要提高領(lǐng)導(dǎo)行為的有效性，關(guān)鍵是要提高領(lǐng)導(dǎo)者的自身素質(zhì)。同理，要提高教師的教育影響力，也必須從由教師自身素質(zhì)所決定的非權(quán)力性影響力的提高入手。5、教師科研能力。科研能力是教師能夠勝任科學(xué)研究工作的主觀條件，科研意識(shí)是進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)的前提條件。選取科研課題要遵循價(jià)值性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性原則。高校教師科研課題的來(lái)源有從理論中產(chǎn)生、從實(shí)踐中產(chǎn)生、學(xué)科方法理論?？茖W(xué)研究方法有文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。實(shí)施科研活動(dòng)的步驟：提出理論假設(shè)、確定研究對(duì)象、科研資料的搜集、整理和分析。6、行動(dòng)

18、研究法是一種實(shí)踐性的研究方法，是由實(shí)際工作者在工作和實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行研究和探索，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改善社會(huì)行為的目的的一種研究方法。7、創(chuàng)造與創(chuàng)新。創(chuàng)新與創(chuàng)造即存在著一致性又存在著區(qū)別。創(chuàng)新與創(chuàng)造都強(qiáng)調(diào)對(duì)新事物的追求，但創(chuàng)造是指開(kāi)創(chuàng)前所未有的事物，強(qiáng)調(diào)首創(chuàng)性；而創(chuàng)新的立足點(diǎn)在于“新”，它既可以指首創(chuàng)的新方法、新知識(shí)、新產(chǎn)品，也包含現(xiàn)實(shí)條件下通過(guò)內(nèi)部的變革或重新組合而獲得新事物，他的產(chǎn)品滿足時(shí)代的需求。五、論述題（10分，1道題）（一定要寫(xiě)上“答”，先寫(xiě)上幾個(gè)要點(diǎn)，每寫(xiě)一點(diǎn)先空23行，然后補(bǔ)充內(nèi)容，最后寫(xiě)“綜上所屬，只有。才能?！保?、關(guān)于高校教師教學(xué)調(diào)控能力中調(diào)控教學(xué)進(jìn)程能力的討論？（主要內(nèi)容是

19、6點(diǎn)）答：教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控能力的掌握，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，對(duì)于及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并使教學(xué)進(jìn)度適應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)發(fā)展起著重要作用。具體包括以下六個(gè)方面：1）導(dǎo)入新課的能力，教師的導(dǎo)入新課是教學(xué)全過(guò)程的開(kāi)端維系著整個(gè)課堂教學(xué)的命運(yùn)，為整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展提供了良好的開(kāi)端，具體注意以下幾個(gè)方面：a集中學(xué)生注意b引起學(xué)生興趣c激發(fā)學(xué)生思維d明確教學(xué)目的e自然進(jìn)入新課2）講解能力，講解一般都由引入、展開(kāi)（主體）、結(jié)束三部分組成。3）提問(wèn)能力，提問(wèn)技能的結(jié)構(gòu)寓于過(guò)程之中。提問(wèn)過(guò)程包括四個(gè)方面：a引入問(wèn)題b陳述問(wèn)題c教師啟發(fā)d教師評(píng)價(jià)。4）創(chuàng)設(shè)情景的能力，良好的班級(jí)情景有促進(jìn)、激發(fā)

20、和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的責(zé)任感等重要作用。5）啟發(fā)引導(dǎo)能力，啟發(fā)引導(dǎo)能力是教師在教學(xué)中所運(yùn)用的一系列促進(jìn)與增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)的教學(xué)行為方式，具體實(shí)施上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：a啟發(fā)引導(dǎo)的多樣性b啟發(fā)引導(dǎo)的時(shí)效性c根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)d啟發(fā)引導(dǎo)要恰如其分e啟發(fā)引導(dǎo)要充分信任學(xué)生6）小結(jié)能力，小結(jié)能力是教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，通過(guò)重復(fù)強(qiáng)調(diào)、歸納總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)等方式回顧與概括所將主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)能力。需遵循以下基本要求：a小結(jié)要自然妥帖b小結(jié)要首尾照應(yīng)c小結(jié)要緊扣中心d小結(jié)要內(nèi)外溝通。2、高校教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？答：首先，完善和強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于發(fā)

21、揮創(chuàng)新才能。其次，進(jìn)行心理訓(xùn)練，有利于提高創(chuàng)新能力。第三，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力，包括記憶力等。第四，進(jìn)行教育教學(xué)和研究技能訓(xùn)練。第五，形成開(kāi)放、民主、合作的工作氛圍，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。3、教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)答：教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)又是一種藝術(shù)?？茖W(xué)是傳授多屬于規(guī)律性的知識(shí)，藝術(shù)則是在工作過(guò)程中逐步探索自然形成的。教學(xué)與藝術(shù)的相通之處說(shuō)明教學(xué)的確是一門(mén)藝術(shù)，與藝術(shù)不同的方面是因?yàn)榻虒W(xué)屬于一門(mén)科學(xué)。說(shuō)教學(xué)活動(dòng)是一門(mén)科學(xué)，是從教學(xué)活動(dòng)客觀存在的規(guī)律性而言；從教學(xué)屬于一門(mén)科學(xué)的角度，要求教師在教學(xué)過(guò)程中就要遵循教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和教學(xué)規(guī)律，規(guī)范自己的教學(xué)行為，使自己的教學(xué)行為符合教學(xué)理論的要求。

22、說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是從教學(xué)的活動(dòng)不可能被嚴(yán)格控制方面而言，要求教師充分發(fā)揮自己教學(xué)過(guò)程中形成的個(gè)性特長(zhǎng)，以靈活多變的教學(xué)方法體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。所以說(shuō)教學(xué)與藝術(shù)既有相近或相似之處也有其區(qū)別，教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。六、案例分析（10分，1道題）（答題分三步走，第一點(diǎn)是回歸問(wèn)題，第二點(diǎn)是分析問(wèn)題，第三點(diǎn)是對(duì)你的啟示或看法）1、德育創(chuàng)新能力？答：第一、此案例設(shè)置的是德育創(chuàng)新能力的問(wèn)題。第二、我國(guó)的學(xué)校德育工作具有豐富的內(nèi)涵，不僅指學(xué)生的道德品質(zhì)教育，還包括學(xué)生的文明行為、思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和心理素質(zhì)。學(xué)校德育的直接結(jié)果是影響學(xué)生個(gè)體思想、道德、心里等方面的發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)校德育以課堂傳授為方式，以理論學(xué)習(xí)為內(nèi)容。在當(dāng)今高速發(fā)展的動(dòng)態(tài)社會(huì)里，此種教育方式的收效是有限的。所謂德育創(chuàng)新能力，是指高校教師在工作中能夠主動(dòng)的采用新知識(shí)、新觀念、新方法對(duì)學(xué)生的思想、品質(zhì)、意志、情感進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度和行為方式的能力，在新的歷史時(shí)期里，高校教師要發(fā)揮德育創(chuàng)新能力，應(yīng)在知識(shí)教育外培養(yǎng)多種方式的教育能力。第三、說(shuō)說(shuō)