遠程教育導論大作業(yè)

1、江南大學現(xiàn)代遠程教育2021年上半年大作業(yè)測試科目：?遠程教育導論?一、大作業(yè)題目一簡做題：50分1、簡述現(xiàn)代遠程教育的時代特征.答：所謂的遠程教育就是教育機構(gòu)借助媒體技術(shù)和各種教育資源而實施的超越傳統(tǒng)學院時空限制的教育活動形式.與常規(guī)學校相比,遠程教育有以下特征：一、開放性,這是遠程教育最根本的特征.遠程教育是面向社會群眾,對學習者來說教育的門檻被降低,接受教育的時機大幅度增加,教學信息資源得以共享二、延伸性,這是遠程教育的功能特性,遠程教育把教育信息傳送給四面八方的學習者,借助各種媒體技術(shù)把教育信息向外傳輸,實際上就是教育資源和教育功能向外拓張.三、靈活性,遠程教育一般向成人,承當了在職教

2、育,成人教育的工作.遠程教育在課程的設(shè)置,學籍的治理,教育治理等方面比常規(guī)教育更靈活多樣,充分適應成人學習者的特點.四、手段中介性,遠程教育的各個環(huán)節(jié),如注冊報到、教學活動、作業(yè)的布置與提交,評價與信息的交流與反響等,都離不開媒體中介作用.五、治理型,遠程教育是在一定制度下,有目標、有治理、有評價、有反響、有調(diào)控的作用下,并不意味著隨意性和盲目性,它依然以特有的方式和制度調(diào)控教育活動的運行.2、簡述學習小組對于遠程教育學生的學習具有哪三個特殊功能.答：一、可以降低個人投入和費用,提升經(jīng)濟效益和學習效率二、可以擴大生源范圍,提升規(guī)模效益,降低辦學本錢三、可以充分利用現(xiàn)有的珍貴學習資源3、簡述遠程

3、教育系統(tǒng)中“教與學子系統(tǒng)的五個子系統(tǒng)的功能.答：一、教師授課系統(tǒng),通過教師講授向?qū)W生傳授知識,根據(jù)教授系統(tǒng)中教師和學生是否能夠進行進一步劃分為雙向和單項系統(tǒng)二、學生自主學習系統(tǒng),學生利用遠程教育系統(tǒng)中的資源進行自主學習,是遠程教育系統(tǒng)區(qū)別于普通學校教育的一個方面三、答疑系統(tǒng),對學生在學習過程中的問題進行解答,同時對學生的學習效果進行檢查,答疑系統(tǒng)是遠程教育系統(tǒng)中一重要方面.四、作業(yè)和測試系統(tǒng),負責學生作業(yè)的布置,提交,批改以及學習效果測驗.在互聯(lián)網(wǎng)根底上建立作業(yè)和測試系統(tǒng),實現(xiàn)網(wǎng)上在線測試.五、教學教務治理系統(tǒng),對學生的注冊、繳費、課程、成績、學籍等進行綜合治理.教學教務治理系統(tǒng)是遠程教育中不

4、可缺少的一局部.4、簡述建構(gòu)主義學習理論及其根本學習觀.答：構(gòu)建主義是認知主義的進一步開展.建構(gòu)主義者更加關(guān)注學習者如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為根底來建構(gòu)知識,更增強調(diào)學習的主觀性、社會性和情景性,個體在進行學習的時候,頭腦并不是空的,而是由于先前的生活經(jīng)驗在頭腦里保存著自己特有的熟悉圖式,在學習過程中,通過與外界的接觸,構(gòu)建新的認知圖式,這種新的認知圖式是創(chuàng)造性的,在性質(zhì)上不是原有圖式的延續(xù),所以與行為學派的理論相比,認為學習過程是一種質(zhì)的變化,一種主動建構(gòu)過程,而不是被動刺激反響模式.建構(gòu)學習理論的根本觀點:一、知識觀,對知識的意義,構(gòu)建主義強調(diào)的是人類知識主觀性,對知識的應用,構(gòu)建

5、主義強調(diào)應用的情境性,二、學習觀,認為學生不是被動的信息接受者,而是學生主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程,這種建構(gòu)是任何人都不能代替的,知識的意義不是簡單的由外部信息決定的,而是學習過程中,通過新舊知識經(jīng)驗間反復,雙向相互作用建構(gòu)獲得.三、教學觀,建構(gòu)主義認為,學生是信息意義的主要建構(gòu)者,是以已有的經(jīng)驗為根底,通過與外界的相互作用,來建構(gòu)新的理解,教學不能無視學生已具有的這些知識經(jīng)驗,而是要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新的知識生長點,引導學生從這些知識經(jīng)驗中“生長出新的知識經(jīng)驗.5、簡述遠程教育中教學媒體的八個功能.答：一、表現(xiàn)力,是呈現(xiàn)教學信息是媒體教育的主要因素二、認知目標,不同的教學媒體在實現(xiàn)各

6、種不同熟悉目標上有功能差異三、限制交互,媒體的交互的特性和限制特性一起是教學媒體的重要功能,對教與學的效果極大四、參與性,學習者利用媒體進行學習時,行為參與和情感參與,不同媒體是有不同的,五、受眾面,媒體的受眾面也稱接觸面和易獲得性、指媒體的受眾多少以及獲得該種媒體的難易程度六、本錢機構(gòu),不同媒體的本錢是不同的七、使用技能,媒體使用者應當掌握必要的使用技能50八、設(shè)計要求,在整個遠程教育的教學設(shè)計和教學系統(tǒng)開發(fā)中占有重要地位.二論述題:結(jié)合本人對網(wǎng)絡教育學習支持效勞的熟悉、選擇網(wǎng)絡教育以及江南大學網(wǎng)絡教育學習支持效勞的實際,談談對學習支持效勞的熟悉與體會.二、大作業(yè)要求做題前請認真仔細審題.簡

7、做題要求簡明扼要、全面和準確,緊扣題目.論述題要求緊密聯(lián)系自己的實際談體會與想法.字數(shù)要求不能少于1000字.嚴禁網(wǎng)上抄襲,嚴禁互相抄襲.網(wǎng)絡教育是指利用互聯(lián)網(wǎng)功能特性和資源建立在有意義的學習環(huán)境,以促進和支持學生的學習活動.網(wǎng)絡實施是網(wǎng)絡教育的硬件根底,網(wǎng)絡教學平臺工具和網(wǎng)絡課程資源是網(wǎng)絡教育的軟件根底,與網(wǎng)絡教育相關(guān)的組織結(jié)構(gòu)及其運行規(guī)那么構(gòu)成了網(wǎng)絡教育的社會根底,而學生和教師那么是網(wǎng)絡教育中最具有活力的人的要素,他們應該具有駕馭網(wǎng)絡資源進行學習和教學水平,從而實現(xiàn)高效的教學活動.網(wǎng)絡教學是當今終身學習手段的重要補充.主要表達在一個更加適合在職成年人業(yè)余學習需要,另一個雙向互動,全交互.網(wǎng)

8、絡教育滿足了學習型社會人才的需要本人工作多年,工作安逸,一直很穩(wěn)定,大概是環(huán)境影響了心境,從來沒想過要進一步提升自己.但是與時俱進的今天,公司卻是在開展和提升,新的工程開發(fā),新的市場開發(fā),新的優(yōu)勝劣汰的制度,都要求員工不能安逸于眼前,要求員工要和公司一起提升與開展.認清了現(xiàn)實,也就開始檢討自己,發(fā)現(xiàn)不思進取已經(jīng)潛移默化.所以想要提升自己,無奈受限很多,其他學習途徑和方式都不適合自己.多方考慮,發(fā)現(xiàn)還有網(wǎng)絡教育這種教育手段,這無疑是最適合自己的.入學費用相對來說比擬低,入學門檻相對低,學生的時間安排比擬自由,然而學習的互動性更強,學習手段更加靈活.沖著網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢,相比擬其他,我選擇的江南大學網(wǎng)絡教育.江南大學網(wǎng)絡教育辦學多年,堅持“深化改革、強化治理提升質(zhì)量、注重效益的辦學思想,以“保證教學質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標,以“面向行業(yè)、面向社會、面向基層為效勞宗旨,“以加大教育投入,嚴格教學治理為抓手,無論從學術(shù)氣氛,硬件設(shè)施還是教學質(zhì)量均到達或者超過國家標準.選擇江南大學網(wǎng)絡教育,一方面由于江大網(wǎng)絡