我對培養(yǎng)學生數學閱讀能力的點滴體會

1、.我對培養(yǎng)學生數學閱讀才能的點滴體會閱讀是學生獲取知識的重要手段,要想發(fā)揮學生的主體地位，落實學生自主學習,必須重視數學閱讀。數學閱讀是學生個體根據已有的知識經歷，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息，汲取知識，開展數學思維，學習數學語言的重要途徑。我們在課堂改革中,首先就是加強學生在數學閱讀方面的訓練,主要通過學生閱讀教材來自學,然后提出問題,老師根據學生的理解情況進展點評，真正落實了學生的自主學習。一學生數學閱讀才能的現(xiàn)狀人們習慣性認為：閱讀是語文，英語等文科類的行為，數學是不需要閱讀的，總認為只要記住公式，法那么就行。其實這種看法是不正確的，片面的。在我們的教

2、學中發(fā)現(xiàn)不少學生害怕做應用題,實際上，他們害怕做的原因就是不會審題，不能從題目中很快的捕捉到有用的信息.近幾年的中考試卷中把閱讀理解題作為考試中的新題型.這也正表達了新的數學課程標準所強調的新理念：注重學生諸種才能的培養(yǎng)，其中包括數學閱讀才能、數學應用才能和數學探究才能。通過試卷分析我們看到而我們的學生在這方面恰恰又是薄弱的.因此，我們在今后的數學教學中，應該重視數學閱讀的教學，充分利用閱讀的形成，培養(yǎng)學生的閱讀才能迫在眉睫。二學生閱讀理解才能的根底性1.閱讀理解才能是學生自學才能的根底培養(yǎng)學生的自學才能是中學數學教學中的重要任務之一。一個人在學校受教育的時間是非常有限的，所以長大成人后在知識

3、的海洋里只有靠自學才能進一步汲取知識，才能可持續(xù)開展。而要自學的前提必需要學會閱讀，利用當今各種媒體書本，報紙，網絡等等都是探求知識的渠道，這些媒介就是一個不會說話的老師。有較好的閱讀理解才能對一個人來說是終身受益的。2.閱讀可以開闊思路，拓寬知識面，培養(yǎng)學習興趣在初中數學新教材中，每一冊都出現(xiàn)了閱讀材料，而閱讀材料中的內容與老師的教學任務或者說考試要求并沒有直接的關聯(lián)，所以各個老師在處理閱讀教材時各不一樣，有的點到為止，有的索性不講，而大多數學生假如沒有良好的閱讀才能與習慣都不會去看的。其實這些材料對開闊學生的視野，進步學生的思維才能是很有幫助的。三培養(yǎng)學生閱讀理解才能的幾點建議1.堅持讓學

4、生課內閱讀培養(yǎng)和進步學生閱讀數學課本的才能，要求老師精心設計好考慮題，嘗試練習、分析討論等環(huán)節(jié)的教學，使這幾個環(huán)節(jié)嚴密結合。老師精心設計的考慮題要抓住教材的重難點，對學生的閱讀能起導向作用。學生帶著考慮題閱讀，能進步閱讀的針對性，使閱讀有明確的目的。學生通過閱讀，掌握了一定的知識和方法，讓學生在準備題、例題的括號內，橫線上作一些嘗試訓練，使剛剛獲得的知識得到應用，進步了學生學習數學的積極性。閱讀課本的過程中，同學們會碰到一些障礙，應讓同學在一些疑難問題上展開討論。在閱讀課本、分析討論這兩種學習活動中，使學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。2拓展內容，培養(yǎng)閱讀習慣教材是數學根底知識的載體，無疑是數學

5、閱讀的主要內容。通過閱讀教材，不僅可以學習知識、探究規(guī)律、鍛煉思維，還可以通過數學圖形和數學規(guī)律感知無窮的數學美。此外，把閱讀教學向課外輻射，由封閉型走向開放型，由一本教科書的學習帶動優(yōu)秀課外數學讀物的主動閱讀，使學生的閱讀量大大的增加，閱讀才能得到進步。相信，通過課內外的大量閱讀將為學生今后的進一步學習翻開一片廣闊的天地，無疑會使學生終身受益，會有一群優(yōu)秀數學閱讀者飛翔在數學世界里。3強化老師的指導作用引導學生在閱讀中質疑“學貴知疑，小疑那么小進，大疑那么大進。質疑的過程是學生逐步理解問題的過程，也是思維才能開展、自學才能進步的過程。要求學生學會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題

6、。質疑使學生觀察得更仔細，發(fā)現(xiàn)問題的才能逐步進步，自然考慮也越來越周密深化了。久而久之，學生在閱讀時，也會抓住關鍵，多問些為什么，思維的深化性隨之得到培養(yǎng)。事實也是如此，質疑使學生創(chuàng)造性地學，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的才能。引導學生在閱讀中比較比較可以使學生充分發(fā)揮主觀能動性，可以使學生新舊聯(lián)絡，實現(xiàn)學習過程的正遷移，到達舉一反三，觸類旁通之目的。常用的比較方法有同中求異法和異中求同法。通過同中求異讓學生明白，在學習教學的過程中，許多舊知可以幫助我們解決新問題。通過異中求同可以讓學生在數學閱讀的過程中，體會到數學問題雖然是千變萬化的，但是有很多問題有著共同的規(guī)律，有很多知識具有內在的聯(lián)絡。老師

7、范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底?？偟膩碚f，在新課程的教學過程中，僅僅靠課堂上對學生數學閱讀才

8、能的訓練是不夠的，對學生數學閱讀才能的培養(yǎng)應貫穿于課堂內外種種數學活動，這是相輔相成的。學生有了數學閱讀的意識就可根據個人所需要去閱讀課外非常寬廣的數學風景，拓寬自身的知識面；另一方面，學生通過課外閱讀，在課堂上就可大大進步閱讀效率，老師只要對學生閱讀作適當的引導和對學生討論成果加以評價即可。在這個過程中，老師與學生分享彼此的考慮、經歷和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，在有限的時間內獲取更多的知識，從而到達共識、共享、共進，使學生閱讀才能和教學效果共同提升。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓