體態(tài)語言與英語課堂教學(xué)

1、體態(tài)語言與英語課堂教學(xué)    摘要：從三方面詳盡地論述了體態(tài)語言與英語課堂教學(xué)。一、體態(tài)語言在英語教學(xué)中的意義：教師借助體態(tài)語言，來準(zhǔn)確生動地表達(dá)自己的思想和觀點，吸引學(xué)生的注意力，提高交流質(zhì)量；二、體態(tài)語言的特點：具有直觀性，解釋性，交際性和提示性等特點；三、 體態(tài)語言在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用：以實例、充分證實了體態(tài)語言在外語教學(xué)中所起的重要作用。體態(tài)語言，也稱為身體語言，是指人們在交際過程中人體的任何dd dtt. com一個部位輔助言語交流的表情、行為或舉止。不論是是在交際中還是在課堂教學(xué)中，體態(tài)語言都顯得尤為重要，尤其在英語課堂教學(xué)中，教師在課堂上

2、正確使用體態(tài)語言，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)中師生交流的質(zhì)量。下面8ttt8具體談?wù)勼w態(tài)語言與英語課堂教學(xué)。一、體態(tài)語言在英語課堂教學(xué)中的意義課堂教學(xué)是師生之間或?qū)W生之間的一種交流活動。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生注意力分散、導(dǎo)致www.d dd tT. com師生交流失敗。除了學(xué)生的主觀原因外，也有教師的原因，就課堂教學(xué)而言，教師講課時聲音的大小、速度的快慢、聲調(diào)的高低、學(xué)生對單詞和語句的熟悉程度、內(nèi)容的新穎等都可以成為對學(xué)生無意注意的刺激。然而，教師在講話時伴隨的手勢、表情等是最具直觀作用的。它有助于教師更準(zhǔn)確、更生動地表達(dá)自己的思想和觀點，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容

3、的興趣，對于學(xué)生將所學(xué)知識保持長時記憶起著決定性的作用。這正是體態(tài)語言的妙不可言之處。它的傳神作用往往www.8 t t t8. com不是單純用口頭言語表達(dá)所能表現(xiàn)出來的。體態(tài)語言不但是dddTt交際的重要組成部分，也是8tt t 8. com英語課堂教學(xué)中必不可少的一種手段，每一節(jié)課教師要面對幾十名學(xué)生，不管有意還是無意，愿意還是不愿意，你的行為舉止都在伴隨著你的言談話語，尤其在語言教學(xué)迅速發(fā)展的今天，隨著英語教學(xué)的語言功能化，課堂上教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的英語交流顯得越來越重要。學(xué)生用漢語思維的這種客觀現(xiàn)實成了學(xué)習(xí)英語的一種障礙，教師用英語進行課堂教學(xué)勢在必行。對于英語語言能力不

4、強的學(xué)生來說，教師的體態(tài)語言對他們理解語言意義將會起到積極的作用。因此www.8 t tt8. com，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去死板的教學(xué)方法，以教學(xué)的藝術(shù)感染學(xué)生，充分展示教師的藝術(shù)才能。在英語課堂教學(xué)中，為了dd dtt. com鍛煉和提高學(xué)生用英語思維的能力，教師應(yīng)盡量少用漢語，這樣， 體態(tài)語言便成了促進師生之間或?qū)W生之間的交流、理解的必要手段。正確理解體態(tài)語言在語言教學(xué)中的意義，掌握體態(tài)語言的特點，可以使教師在英語課堂教學(xué)中更加充分地表達(dá)自己，更加完美地展現(xiàn)語言的內(nèi)涵，使學(xué)生更加深刻地掌握語言的真諦，使英語課上得更加有聲有色。體態(tài)語言與英語課堂教學(xué)|有關(guān)英語教學(xué)的論文資料二、體態(tài)語言的特點在英語

5、課堂上，體態(tài)語言配合課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和活躍課堂氣氛，有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量，是一種輔助性教學(xué)手段，它具有以下特點：1、 直觀性。教師通過自己的表情、姿勢、行為或舉止向?qū)W生提供信息或發(fā)出指令，有助于吸引學(xué)生對所學(xué)知識的注意，加深印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它比其它8ttt8的直觀教學(xué)手段更方便、更形象、更具魅力，給學(xué)生留下的印象更深刻。2、 解釋性。對于教師組織課堂教學(xué)時使用的英語，學(xué)生不可能完全8 t tt8. com都懂，那么8ttt8教師可以借助體態(tài)語言加以解釋，增強有聲語言的表達(dá)效果，使得體態(tài)語言顯得尤為重要。3、 交際性。除了有聲語言，體態(tài)語言也有溝通師生之間和學(xué)生之間思

6、想感情的作用。英語課堂教學(xué)以交際活動為主，呆板、毫無生氣的交際會使學(xué)生逐漸8ttt8產(chǎn)生厭倦情緒，而生動、活潑、甚至夸張一些8 tt 的表情、行為、舉止可以活躍課堂氣氛，促進交際活動順利地進行。因此www.8 t tt8. com，體態(tài)語言的使用是交際活動中不可缺少的一個組成部分。4、 提示性。學(xué)生對英語語言新知識的理解往往www.8 t t t8. com不是通過教師的講解達(dá)到的，而是8ttt8通過教師的表情或動作的觀察而得到的。例如：在學(xué)習(xí)一個動詞時，教師常常只要做一個簡單的動作、給予學(xué)生一點兒提示就可以了，而且這樣做可能會比教師用英語反復(fù)解釋更加準(zhǔn)確。三、體態(tài)語言在課堂教學(xué)中的應(yīng)用英語教

7、學(xué)使用的體態(tài)語言分為三種：1、手勢語；2、姿勢語；3、神態(tài)語。在體態(tài)語言中，手勢語使用得最頻繁，這也許ssbbww.Com是因為8 Tt t 8. com人們在日?；顒又猩朴谟檬謩葺o助語言交流而養(yǎng)成的習(xí)慣。而姿勢語和神態(tài)語在課堂上使用更容易Dddtt引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的感官印象。例如，講Cat時,可以做個動作,這樣學(xué)生會很快地記住這個詞,只要一做這個動作,學(xué)生就會想到Cat。英語課堂上使用的姿勢語和神態(tài)語的很多8ttt8表達(dá)方式是有規(guī)律可循的，例如：教師五指并攏、手心向上、伸出手臂，示意某個學(xué)生進行語言操練，用手指自己的嘴表示say；將手作環(huán)形狀置于耳背表示讓學(xué)生listen（

8、聽）；手臂的上下?lián)]動表示語句的升降調(diào)，還有人們常說的“點頭yes,搖頭no”等等，體態(tài)語言的使用更重要的還是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容即興發(fā)揮，尤其是一些8 tt 解釋性的體態(tài)語言，這時手勢語也會融在它們之中，共同擔(dān)當(dāng)著輔助言語活動的角色。例如：要表達(dá)to play football（踢足球）的意思時，教師先將兩手的拇指和食指伸開，在自己的前下方展示足球的形狀，然后用腳模仿“踢”的動作，“踢足球”這個意思就表達(dá)清楚了。教師使用這方面的體態(tài)語言時要有創(chuàng)造性，不拘一格，充分發(fā)揮自己的想象力，在必要的時候還可以采取一些8 tt 夸張的方法。總之，英語課堂是一個師生共同參與的場所，小小的教室可變成商店、郵局、飯店、街道、公園、工廠或醫(yī)院，教師要善于利用www.8 t t t8. com自己的體態(tài)語言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)英語和練英語中學(xué)會運用英語。但是dddTt要惟妙惟肖展現(xiàn)各種人物繁忙的社會活動和復(fù)雜