《再塑生命》教學(xué)設(shè)計11

1、再塑生命教學(xué)設(shè)計11 再塑生命教學(xué)設(shè)計 安徽省合肥市中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)附屬中學(xué) 史天洋 【教學(xué)目標(biāo)】 、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。 、品味重點(diǎn)語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 、整體感知，梳理重塑生命的歷程。 、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?【教學(xué)難點(diǎn)】 結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。 【教學(xué)方法】 導(dǎo)學(xué)法。以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華“愛讓生命綻放光彩

2、！” 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 播放千手觀音。由千手觀音導(dǎo)入新課。 二、介紹作者 海倫·凱勒（），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。 三、生字詞 、生字： 搓捻（cu nin）繁衍（yn）遷徙（x）覓食（mì）剎那（chà）小憩（qì）遨游（áo）枝椏（y）穿梭（su）暖和（huo）花團(tuán)錦簇（cù）冥思遐想（xiá） 、詞語： 困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。 冥思遐想：深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。 恩惠：給予或受到好處。 期期艾艾：形容口吃。 美不勝收：形容美好的東西太多，一時來不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。 企盼：盼望。

3、 油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等） 四、自主閱讀、整體感知 、閱讀全文，分組討論下列問題： 你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？ 是一個出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心的老師。 你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？ 是一個好學(xué)、聰明、堅毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。 找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?“愛是花的香味嗎？”愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。 “愛是不是太陽？”愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。 “愛有點(diǎn)兒也不想玩了?！庇辛藧?，你就快樂，生活就變得美好。 你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？ 從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思 文中是指“愛的光明照到了我

4、的身上”。 在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。 、概括段意： 莎莉文老師教“我”識字。 莎莉文老師“我”認(rèn)識、了解大自然。 莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”。 、課后練習(xí)。 五、拓展性學(xué)習(xí) 要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。 例子： 、奧斯特洛夫斯寫鋼鐵是怎樣煉成的； 、貝多芬譜寫命運(yùn)交響曲； 、民間藝人阿炳奏響二泉映月； 、司馬遷身受宮刑，完成史記； 、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥； 、張海迪自學(xué)成才； 、孫臏?zhǔn)苣溞?，著孫臏兵法； 、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。 六、課文小結(jié) 是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎