技工學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

1、技工學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑【摘 要】技工學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目的為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就決定必須實(shí)行理論知識和理論知識并重的人才培養(yǎng)形式。但是在理論中由于教育經(jīng)費(fèi)和教育理念的限制，各技校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式中出現(xiàn)定位不明確，理論課程和應(yīng)用課程比重嚴(yán)重失調(diào)的特征。文章在分析會計專業(yè)應(yīng)用型人才必要性的根底上，提出會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本途徑。【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)途徑一、問題提出技工學(xué)校會計專業(yè)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)才能的開展，培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才，為學(xué)生的職業(yè)生涯開展奠定根底。當(dāng)前，技工學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為根本，親密產(chǎn)學(xué)合作，力求在人才培養(yǎng)方案、課程體

2、系、教學(xué)理論、教學(xué)方法、考試方法和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等各方面進(jìn)展改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)第一線崗位需要的實(shí)用型應(yīng)用型人才。二、會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性一實(shí)現(xiàn)教育目的的需要技工學(xué)校作為中職教育的重要組成部分，需要首先實(shí)現(xiàn)中職院校的社會性目的，即國家對中職院校培養(yǎng)目的的要求。中職教育要突出理論性的要求，為學(xué)生提供技術(shù)理論課程和技術(shù)理論基地，為社會主義建立提供更多優(yōu)秀的一線根底性技術(shù)人才。技工學(xué)校應(yīng)用型人才的目的是與國家的培養(yǎng)目的相一致的，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制是技工學(xué)校實(shí)現(xiàn)目的的需要。二實(shí)現(xiàn)高效就業(yè)的需要技工學(xué)校的根本任務(wù)是為學(xué)生提供一套有效的理論課程和理論基地，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)程度的進(jìn)步，其最終目的是為

3、學(xué)生的謀生做準(zhǔn)備即實(shí)現(xiàn)就業(yè)。從會計就業(yè)市場需求來看，各企業(yè)對理論技能強(qiáng)，短時、高效地投入工作領(lǐng)域的會計根底性人才需求較大，技工學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用性人才的提出是與就業(yè)市場的要求高度吻合的，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。三實(shí)現(xiàn)個人價值的需要個人價值的實(shí)現(xiàn)取決于他為社會做出的奉獻(xiàn)。人對社會的奉獻(xiàn)一方面取決于個人的道德素質(zhì)，另一方面那么取決于個人的專業(yè)素養(yǎng)。個人的專業(yè)素養(yǎng)在個人對學(xué)校和專業(yè)的選擇中便根本確定，因此技工學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生個人價值的實(shí)如今很大程度上就取決于會計理論程度的程度。技工學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的的提出，可以有效的進(jìn)步學(xué)生的理論技能，促進(jìn)學(xué)生個人價值的實(shí)現(xiàn)。三、技工學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的詳細(xì)

4、途徑一推進(jìn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革技工學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以社會需求為導(dǎo)向，按照“分類探究，強(qiáng)化理論的思路，對已有人才培養(yǎng)方案進(jìn)展全面修訂。在方案修訂中，應(yīng)邀請政府部門和企事業(yè)單位有關(guān)專家參與論證，要廣泛征求用人單位的意見，將行業(yè)準(zhǔn)入的課程納入人才培養(yǎng)方案；同時，根據(jù)“從出口往回找的思路以及崗位設(shè)置和崗位核心才能要求，科學(xué)設(shè)定必修課程與選修課程，合理確定專業(yè)根底課程與專業(yè)技術(shù)課程，理論教學(xué)與理論教學(xué)的比例，構(gòu)建基于知識分類與職業(yè)分類相結(jié)合，以應(yīng)用才能培養(yǎng)為核心的課程體系，形成符合行業(yè)需求和技工學(xué)校特色的會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。二合理調(diào)整會計課程設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用才能的進(jìn)步會計專業(yè)教育的突出特點(diǎn)是開展

5、學(xué)生的應(yīng)用才能和理論技能。當(dāng)前，技工學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)用課程大多安排在第二、三學(xué)年，實(shí)行的是理論知識和理論訓(xùn)練分別進(jìn)展的方法，這種方法是一種由淺到深，由理論學(xué)習(xí)到理論的過程。在理論中，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整會計課程的設(shè)置。在第一學(xué)年開設(shè)一些觀摩和社會性調(diào)查的應(yīng)用課，結(jié)合理論課進(jìn)展開展，讓學(xué)生初步接觸會計事物，熟悉根本的會計程序和會計方法；第二學(xué)年開設(shè)初、中級專業(yè)理論課與案例教學(xué)、專題辯論等應(yīng)用課，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)會計的理解，開始培養(yǎng)學(xué)生的會計思維習(xí)慣和會計運(yùn)算才能；第三學(xué)年開設(shè)會計實(shí)訓(xùn)課和相關(guān)應(yīng)用課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在會計程序和會計運(yùn)算動態(tài)過程的根底上，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開始進(jìn)展會計相關(guān)事物的運(yùn)算，訓(xùn)練學(xué)生的會計職業(yè)技能；同時開設(shè)實(shí)習(xí)、職業(yè)指導(dǎo)的理論課程相結(jié)合。理論和理論是互相聯(lián)絡(luò)，互相促進(jìn)的，通過這些應(yīng)用課程的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)理論課程和應(yīng)用課程的互相交融，實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)習(xí)簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的會計技能和理論程度。三加強(qiáng)校企、校地合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量四、結(jié)語技工學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以社會需求為導(dǎo)向，按照“分類探究，強(qiáng)化理論的思路，適應(yīng)時代信息化和企業(yè)管理現(xiàn)代化需要，強(qiáng)化應(yīng)用才能的人才培養(yǎng)思路，改革課程構(gòu)造與教學(xué)方