教科版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)快樂書屋六《哥倫布豎雞蛋》教案

1、.?哥倫布豎雞蛋?教材簡(jiǎn)析這是一篇記敘文，寫航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后回到西班牙，受到達(dá)官貴人的藐視，他以生活中一個(gè)極平常又簡(jiǎn)單的事例，巧妙地予以回?fù)舻氖?。本文不僅闡述了深化的道理，還通過比照的反襯作用，表現(xiàn)了哥倫布的聰明才智，贊揚(yáng)他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅(jiān)決地去探究未知的可貴品格。學(xué)情簡(jiǎn)析雖然四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較好的閱讀根底，可以初步理解文章的內(nèi)容，但對(duì)本文所蘊(yùn)含的深化道理，理解起來還有一定困難，仍然需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。設(shè)計(jì)理念學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。教學(xué)中，老師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺(tái)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間與空間。在良好的自主

2、學(xué)習(xí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從而進(jìn)步學(xué)生的語文才能。教學(xué)目的1.通過學(xué)習(xí)?哥倫布豎雞蛋?的故事，懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去理論、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。2.正確流利、有感情地朗讀課文。3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)理解最后一個(gè)自然段中哥倫布離席而去時(shí)所說的話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)熟雞蛋。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.老師這里有一個(gè)煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎，誰愿意來試一試？2.A情況大家沒有成功：雞蛋是橢圓形的，大家無法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做

3、到的吧？那么，馬上走進(jìn)“快樂讀書屋去看個(gè)終究吧！板書課題B情況個(gè)別學(xué)生成功了：你很聰明，想到了這個(gè)方法。那么500多年前，哥倫布是不是用同樣的方法讓雞蛋豎在桌子上的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“哥倫布豎雞蛋的故事。板書課題，學(xué)生齊讀讀了課題，你還想知道什么？哥倫布為什么要豎雞蛋？這個(gè)故事告訴我們什么？走進(jìn)“快樂讀書屋這些問題定會(huì)迎刃而解！二、自主讀文，整體感知1.用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標(biāo)記，多讀幾遍，可以查工具書解決。2.同桌合作讀文，互相檢查識(shí)字情況，爭(zhēng)取讀得更好。3.小組內(nèi)比一比，誰讀得正確、流利。4.默讀課文，考慮課文主要講了什么事，提出自己的疑問或感興趣

4、的問題結(jié)合課前提出的問題，準(zhǔn)備在小組內(nèi)與大家交流討論。下轉(zhuǎn)40頁上接33頁三、合作探究，理解感悟1.小組互動(dòng)交流，分角色朗讀。2.匯報(bào)讀書收獲。引導(dǎo)學(xué)生把自己在讀書中解決的問題，以及如何解決的與大家交流。3.談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時(shí)留下的耐人尋味的話的，從中受到什么啟發(fā)？四、朗讀品味，擴(kuò)展延伸1.指名分角色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的特點(diǎn)。如達(dá)官貴人對(duì)哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷；哥倫布的禮貌、平靜、自信及對(duì)達(dá)官貴人的蔑視。2.假如你遇到了這樣的事會(huì)怎么做？3.師感言小結(jié)：達(dá)官貴人面對(duì)小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。雖然這個(gè)事情很簡(jiǎn)單，但正像哥倫布說的那樣，“即使是簡(jiǎn)單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于誰可以最先打破。希望同學(xué)們可以學(xué)習(xí)哥倫布那種勇于理論，勇于探究的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。4.鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)哥倫布的小故