小學二年級下冊《冬爺爺?shù)膱D畫》教學設(shè)計

1、小學語文S版二年級下冊冬爺爺?shù)膱D畫教學設(shè)計 教材分析：這是一篇融知識性與趣味性于一體的科普性文章，嚴冬時節(jié)，天寒地凍，北風怒號，可屋子里卻暖融融的，在夜寒更深之際，那些看不見的小精靈水蒸氣凝結(jié)在冰冷的玻璃窗上，形成了形狀各異、漂亮的冰花兒，這就是冬爺爺?shù)膱D畫。課文用生動的語言，描述了這幅美景，告訴學生要把目光由課內(nèi)引向課外，引向生活，去探究和發(fā)現(xiàn)無處不在的大自然的美。教學理念：    根據(jù)兒童的認知規(guī)律,語文課程標準提出了“多認少寫，認寫分開”的要求，即提出“認識”和“學會”兩種學習目標：認識的字要求能見其形讀其音，只要求認識，在課文中認識，在其他語言環(huán)

2、境中認識。學會的字要求會讀、會寫，懂得字詞在語言環(huán)境中的意思，學習在口頭和書面表達中運用，鼓勵自主識字。因此，本節(jié)課，遵循識寫分開的認知規(guī)律，先學習會認字，有意識地根據(jù)漢字的特點和規(guī)律進行教學，采取單個字學習、詞中認、文中讀的方法，從易到難、由簡到繁輕松識字。學習會寫字時，通過編順口溜、形聲字歸類識字等兒童喜聞樂見的方式，激發(fā)學生識字的興趣，教給學生識字的方法，培養(yǎng)學生主動識字的能力。教學目標：1.知識與能力（1）認識“壺、冒、吼、擺、玻”等14個漢字。（2）會寫“蘭、啊、呼”等8個字。2.過程與方法 正確流利地朗讀課文，掌握利用形聲字特點、順口溜等多種方式識字、記字，并進而主動地去發(fā)現(xiàn)和體會

3、大自然的美。 3.情感態(tài)度與價值觀 感受冰花的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學重點：1. 準確熟練地認讀本課14個會認的生字。2. 掌握“圖、呼”等8個字的正確書寫。教學難點： “冒、蘭、圖、床、格、盯、啊、呼”關(guān)鍵筆畫的書寫。教學準備：課件、詞卡教學過程：一、觀圖說感受，激起引入課題1.課件：冰花圖學生觀冰花圖，說感受。2.師：這些冰花圖是誰畫的？相機引出課題，板書課題：27 冬爺爺?shù)膱D畫。二、引讀感知課文內(nèi)容，學習會讀的字1. 課件出示會讀的字，檢查學生生字掌握情況。指名讀生字，教師相機糾正讀音。學生齊讀生字。2.指名讀、齊讀詞語。課件：水壺 吼叫 擺來擺去 玻璃 盼望 盯著 冒煙 形狀

4、 壓力 挨挨擠擠 格子 蘭花 一幅畫3.引讀課文，鞏固會認讀的生字、詞語。師引：冬天真冷啊生讀（課件）：火爐上，水壺滋滋地冒著汽，屋子里暖融融的。窗外，北風呼呼地吼叫著，大柳樹被吹得擺來擺去。師引：這些都是冬爺爺畫畫兒前的準備哦，方方啊，可等不急了，你看他生讀（課件）：睡覺的時候，他躺在床上，盼著天快點亮。他使勁地盯著窗戶，不知不覺就睡著了。師引：呼呼呼，冬爺爺讓北風把玻璃吹得冰冷冰冷，這時候，冬爺爺開始畫畫兒了生讀（課件）：屋子里的水蒸氣跑到窗前，撞到玻璃上，很快變成六角形的、漂亮的小冰花兒，一個挨一個，一層壓一層，多得數(shù)也數(shù)不清。師引：第二天早晨，方方驚奇地發(fā)現(xiàn)生讀（課件）：?。〈安Ａ险?/p>

5、的畫滿了畫兒，一格窗框一幅畫兒” 有松樹、有大山、有蘭花師:冬爺爺真是一位大畫家！ 三、發(fā)現(xiàn)、運用識字方法，學習會寫的字1.課件出示會寫的字：圖 蘭 啊 呼 冒 格 盯 床學生讀，教師指導讀音。2. 按照“字結(jié)構(gòu)”分類：這篇課文有8個要求會寫的字，怎樣輕松地學習這八個字呢？（1）上下結(jié)構(gòu)：蘭 冒（2）左右結(jié)構(gòu)：啊 呼 格 盯（3）全包圍結(jié)構(gòu)：圖（4）半包圍結(jié)構(gòu)：床3. 分類學習（1）學寫“上下”結(jié)構(gòu)的字，掌握“關(guān)鍵筆畫”的書寫。 “冒”字書寫重點：上面的部件要寫得寬、扁一點，下面的部件要寫得窄、短一點。 “蘭”字書寫重點：三橫的起筆是關(guān)鍵。（2）學寫“左右”結(jié)構(gòu)，掌握利用形聲字特點拆部件記字。

6、以“呼”字為例，發(fā)現(xiàn)形聲字特點。師：（做呼的動作）這個動作需要什么來完成？（嘴巴，所以是“口”字旁。）師：口字旁表意，乎字表音，口加乎是呼字。學生用這種方法記“啊、格、盯”字。學生在田字格中練習寫“呼、啊、格、盯”。展示學生的寫字，教師點評。（3）學寫“半包圍”結(jié)構(gòu)的字，感受順口溜記字的樂趣。出示“床”字。學生邊讀順口溜邊看教師寫“床”字。小結(jié)：記字、寫字時，可以采用編順口溜的方法。（4）學寫全包圍結(jié)構(gòu)的“圖”字，運用編順口的方法記字。認識“圖”的偏旁：大口框。提出書寫關(guān)鍵：寫完里面的“冬”字，再封口。學生在田字格中寫“圖”字。順口溜幫助記憶：大口張大嘴，冬字里面藏，一橫把口封，最后變成“圖”

7、，“圖畫”的“圖”。展示學生書寫，教師點評。問：大口框的字還有哪些？編個順口溜教大家記住它吧。四、教師總結(jié)師：小朋友們，今天我們讀了課文，欣賞了美麗的冰花圖，還用編順口溜、歸類識字的方法認識了很多生字，希望你們在生活中運用這些方法去認識更多的漢字。教學反思：新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。而小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，因此在教學中我遵循先識后寫，認寫分開的原則，調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學。1. 字的學習過程應(yīng)該是一個綜合訓練的過程。在教學中，我根據(jù)學生的具

8、體情況，引導學生自讀課文，自主識字，采取讀字、讀詞、讀課文相結(jié)合等方式讓學生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。除了識字，學生還感受到了冬爺爺圖畫的美，感受到大自然的美。2根據(jù)低年級學生的特點，我把大部分時間放在了寫字教學上。首先將生字按結(jié)構(gòu)進行分類，再一組一組地學習，通過編順口溜、形聲字歸類識字的方法引導學生主動識字，培養(yǎng)自主識字、寫字的能力，提高識字、寫字的效率和質(zhì)量。3識字、寫字需要多次的強化鞏固，這樣的學習過程容易讓學生產(chǎn)生疲勞感，因此，豐富識字手段，趣化識字環(huán)節(jié)，為孩子們營造一個輕松愉悅的識字環(huán)境，是我必須思考的問題。二年級的閱讀課文充滿了童真，非常符合這個年齡階段小孩的閱讀興

9、趣，因此，我將引讀課文內(nèi)容，結(jié)合認讀生字，讓孩子們在生動具體的語境中去認識生字、記憶生字、書寫生字、運用生字，由此，讓識字課既活潑，又有效。冬爺爺?shù)膱D畫評課稿尊敬的各位評委、專家、老師：大家好！冬爺爺?shù)膱D畫這堂識字課，我的總體感覺是：激趣、導法、育能、高效。下面就這四個方面具體談?wù)勎覀€人的感受。一、 激趣。 識字教學中，單純的識字會讓學生感到枯燥無味。何老師運用多種手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，有效地調(diào)動學生的識字興趣。1、 情境激趣。（童話創(chuàng)設(shè)情境 音樂營造情境）何老師根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地用一個童話王國中的冬爺爺貫穿整堂課。她將所有需要會認會寫的字都借用冬爺爺來帶出來。還有冬爺爺給小朋友帶來小

10、禮物，和大家做游戲等。何老師還利用音樂營造情境，激發(fā)興趣。如配樂朗讀，播放北風吹的聲音以及喜慶的音樂和鞭炮聲。2、 表演激趣。針對小學生活潑好動的特點，老師讓孩子們表演“盯”，模擬“呼呼”的風聲，動作表演兒歌等等。這樣，課堂就動起來了，也就活起來了！3、 游戲激趣。在識字過程中，老師用了“開火車”的游戲來進行互動。在老師“火車火車誰來開”的呼喚聲中，學生積極參與。在鞏固識字環(huán)節(jié)，何老師精心創(chuàng)設(shè)了新穎的識字游戲放鞭炮。二、 導法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！?，何老師注重了方法的引導。（一）在識字方法的引導上，有以下特點：1、 滲透生活識字。如在和學生的課前談話中，何老師就引導學生觀察課件上的字。

11、又如，學習“圖”字，當學生說出在圖畫本、圖畫館見到圖字時，何老師巧妙小結(jié)：“只要你善于觀察，生活中也能認識很多字。”這其實就是引導學生學會在生活中識字。2、 重視注音識字。在學生已有的識字經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，老師讓學生說出會讀的音節(jié)應(yīng)該注意的地方，從而成功地讓學生區(qū)分了前后鼻韻母、f和h、邊鼻音，還掌握了輕聲的讀法。這樣，何老師在突出教學重點，突破教學難點的同時，還滲透了注音識字的方法指導。3、 強調(diào)隨文識字。識字教學不能脫離語言環(huán)境，強調(diào)“字不離詞，詞不離句，句不離文”的認知規(guī)律。在老師繪聲繪色地朗讀課文時，學生初步從老師的范讀中感受讀音的準確，詞、句的連貫。何老師在教學“冒、呼、啊”等生字時，均

12、是隨文識字，給字組詞，從文中找出帶有這個字的句子讀一讀，或用帶有這個字的詞說一句話。（二）在識記字形，指導寫字環(huán)節(jié)，有以下特點：1、策略靈活：對于寫字教學內(nèi)容的處理，何老師將難度分散，各個擊破?！皥D”字在讀課題時就隨機教學了，然后再學其它字。更為深刻的是在教學內(nèi)容的安排上做到重點突出，有主有次，重點指導了“冒、呼、啊”三個字的寫法，其它四字讓學生運用方法自學。何老師為什么選擇這三個字進行重點指導？在這三個字的選擇上何老師用了心思：將偏旁、結(jié)構(gòu)、方法的指導巧妙體現(xiàn)。還重視了寫字指導與評價。老師將示范、觀察、練習、評價有機結(jié)合，落到實處。如“冒”字有觀察和示范，“呼”字和“啊”字對比觀察、比較，特

13、別是學生上臺寫字，更具有直觀性和指導性，將評價練習真正落到了實處。2、方法多樣：在記憶字形方法的引導上，何老師教會學生用編字謎、熟字加減筆畫，加減偏旁，換偏旁等方法記字形。如在教學“呼”和“啊”字時，問學生：咱們可以用什么方法記住它們呢？一名學生說：“：乎加口，阿加口?！崩蠋煼Q贊道：你能用熟字加偏旁的方法真好！又如記“蘭”字，學生回答：“我是這樣記蘭字的：羊兒沒腿?！崩蠋熆洫劦溃骸澳阌昧司幾种i的方法，真形象！”三、 育能。這堂識字課培養(yǎng)了學生識字的能力，自主合作探究學習的能力，觀察、想象、創(chuàng)新能力以及評價能力。何老師巧妙的語言引導，如評價學生寫字時，老師利用現(xiàn)場粉筆字作品，對學生進行審美情趣教育，感受漢字的魅力。四、 高效。這是一堂趣味盎然、靈動、扎實的識字課。學生在自主、合作、探究