楊修之死教學(xué)設(shè)計(jì)

1、楊修之死教學(xué)設(shè)計(jì)啞柏中學(xué) 范敏敏一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn) 能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格 過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法 通過(guò)探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：做人要謙虛，完善健全人格二、重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格 .教學(xué)難點(diǎn)：探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。 三、教法學(xué)法創(chuàng)境激情：創(chuàng)設(shè)民主和諧互動(dòng)的氛圍，師

2、生情感溝通交流。質(zhì)疑釋疑：激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，探索楊修死因，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。四、課時(shí)安排：1課時(shí)課前預(yù)習(xí)：自讀課文 把握文意 理清情節(jié)課上學(xué)習(xí)：探究課文 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 體味反思五、教學(xué)設(shè)想： 1、調(diào)動(dòng)舊知，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。2、初讀課文，整體感知，疏通課文。學(xué)生自學(xué)課文，初步了解課文內(nèi)容。研討小組討論，掃清閱讀障礙。小組匯報(bào)，全體集體交流。3、熟讀課文，理清脈絡(luò)，把握情節(jié)，復(fù)述故事。4、組織學(xué)生自由辯論。5、提煉人物形象6、拓展延伸六、教學(xué)內(nèi)容和步驟：創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲。（播放三國(guó)演義電視劇歌曲）滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)

3、漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。 這是哪部電視劇的主題曲？學(xué)生：三國(guó)演義 師：下面老師想給大家一個(gè)自我展示：說(shuō)一說(shuō)你所知道的三國(guó)故事 。 學(xué)生交流，老師小結(jié)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)三國(guó)故事楊修之死。、初讀課文，整體感知，疏通課文。1、了解作者及作品羅貫中，元末明初小說(shuō)家，名本，字貫中，號(hào)湖海散人，他廣泛搜集創(chuàng)作了歷史巨著三國(guó)演義。     三國(guó)演義原名三國(guó)志通俗演義，我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。是中國(guó)章回體小說(shuō)的開(kāi)山之作，也是明清長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)中流傳最廣、影響最大、成就最高的一部。全書120回，集中地描繪了三國(guó)時(shí)代各軍事集團(tuán)之

4、間的軍事、政治、外交方面的種種斗爭(zhēng)。我們今天要講的故事節(jié)選自第72回“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”。2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞（1）、給劃線的字注音雞肋（lèi）主簿（bù）恃才放曠（shì ）皰官（páo）伺察（sì）綽刀（cho ）（2）、將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，力求簡(jiǎn)潔明了。楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。（操）佯驚問(wèn)：“何人殺吾近侍？”丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！但操有問(wèn)，植即依條答之。、熟讀課文，理清脈絡(luò)，把握情節(jié)，復(fù)述故事1、默讀課文，思考：用最簡(jiǎn)潔的話解題。楊修被曹操以什么罪名殺死?學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。解題：楊修被曹操殺死。楊修因

5、道破“雞肋”含義，被曹操以“造言亂軍”的罪名殺死2、提問(wèn)：沒(méi)有發(fā)生“雞肋”事件,楊修會(huì)被曹操殺死嗎?文章哪句話點(diǎn)明了楊修被殺的真正原因?學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。明確：楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。3、提問(wèn)：楊修做了哪些恃才放曠之事？每次曹操有什么心理反應(yīng)？找出曹操對(duì)楊修態(tài)度變化的詞語(yǔ)。學(xué)生四人小組討論，指名回答，教師點(diǎn)撥。明確； 改建園門 （雖稱美，）心甚忌之分食酥餅 （雖喜笑，）心惡之點(diǎn)破夢(mèng)中殺人 愈惡之告發(fā)曹丕的陰謀 愈惡之教曹植斬門吏 大怒，(亦不喜植)為曹植作“答教” 大怒，有殺修之心4、復(fù)述故事請(qǐng)選擇你最喜歡的一個(gè)故事進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，要注意語(yǔ)言流暢，富有吸引力。（學(xué)生爭(zhēng)先復(fù)述故事，教師

6、在學(xué)生復(fù)述完后點(diǎn)評(píng)）、自由辯論關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說(shuō)另有他因。你持何種觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)理由。 教師講解有關(guān)的故事。學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。明確：1.楊修恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌，所以，他被殺乃是咎由自取。2.因楊修能夠摸透曹操的心思，曹操一方面嫉妒他的才能,另一方面又怕楊修不死后患無(wú)窮，所以總想找個(gè)罪名把他殺掉。教師講解有關(guān)曹丕和曹植爭(zhēng)寵奪位的故事。明確：楊修深深卷入到了曹丕和曹植的爭(zhēng)寵奪位的斗爭(zhēng)之中，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下，他必將成為這場(chǎng)權(quán)力之爭(zhēng)的犧牲品。這體現(xiàn)封建專制制度下君臣關(guān)系的必然。、提煉人物形象文中的楊修是一個(gè)怎樣的形象?文中的曹操是一個(gè)怎樣的形象?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，

7、你對(duì)兩人的印象？并說(shuō)出你的依據(jù)。（學(xué)生再讀課文，交流意見(jiàn)）楊修的形象：才思敏捷、恃才放曠、不拘禮俗曹操的形象 心胸狹隘 城府很深 表里不一 虛偽狡詐殘忍歹毒 深謀遠(yuǎn)慮下面請(qǐng)大家看看后人是怎么評(píng)價(jià)楊修的：聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。開(kāi)談驚四座，捷對(duì)冠群 英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。、拓展思考： 1、 從楊修之死我們得到什么人生的啟示?  學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥  明確： 做人要謙遜 不可恃才放曠 更不可狂妄自大2、如果要你對(duì)楊修說(shuō)一句話，你會(huì)說(shuō)什么？楊修，我要對(duì)你說(shuō)、鞏固擴(kuò)展閱讀材料，說(shuō)說(shuō)楊修和紀(jì)曉嵐的做法有什么不同。你更贊同哪一種做法？（聯(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際）清朝時(shí)，皇帝命紀(jì)曉嵐編四庫(kù)全書，紀(jì)曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯(cuò)，讓皇帝指出，皇帝覺(jué)得很高興，“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問(wèn)的人都讓朕指出錯(cuò)來(lái)”，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用。、作業(yè)以從楊修之死所想到的為題，寫一段話，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。200字左右。七、板書設(shè)計(jì)： 楊修之死羅貫中1、改建園門 （雖稱美，）心甚忌之2、分食酥餅 （雖喜笑，）