在數(shù)學(xué)課中引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),展現(xiàn)課堂個(gè)性美

1、在數(shù)學(xué)課中引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，展現(xiàn)課堂個(gè)性美周延芳新課標(biāo)指出，教學(xué)過(guò)程是交流互動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有交流互動(dòng)，意義建構(gòu)就是“鏡中花，水中月”這環(huán)節(jié)的引導(dǎo)作用不在于發(fā)表“個(gè)人意見(jiàn)”，而在于引導(dǎo)交流，促進(jìn)有效溝通，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)尊重。要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師就必須發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用，幫助學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方向，點(diǎn)撥他們?cè)u(píng)價(jià)的方法和要領(lǐng)?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂是有生成互動(dòng)性的數(shù)學(xué)課堂，如果只是讓學(xué)生使用“好”、“對(duì)”“錯(cuò)了”等簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行評(píng)價(jià)，就不利于促進(jìn)學(xué)生的思考，更不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的深入。教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，反思學(xué)習(xí)的成敗得失；在生成的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)自我評(píng)價(jià)的樂(lè)趣，超越自我。

2、然而，自我評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件全新而陌生的事物，在生成互動(dòng)的課堂上對(duì)于教師更是一種挑戰(zhàn)。因而教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡評(píng)價(jià)的時(shí)空環(huán)境數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)。 首先，基于學(xué)生的認(rèn)知情感，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡評(píng)價(jià)的充裕課堂。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！迸d趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以經(jīng)常采用實(shí)物演示、小品表演、課堂游戲等教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意，以直觀形象的手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們參與自我評(píng)價(jià)的積極性。對(duì)發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué)；面對(duì)學(xué)生的種種思維結(jié)果，或精彩或不盡人意的回答

3、，教師必須以飽滿的熱情，充滿信任的眼神，寬容的態(tài)度，多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)和精當(dāng)?shù)闹v解。我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，作為教師，我們更應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證每位學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，基于學(xué)生的求異思維，教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)。在生成性的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得耐心。因此教師必須得學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”學(xué)生觀點(diǎn)，讓學(xué)生無(wú)所顧慮的表達(dá)意見(jiàn)。組織小組合作，班級(jí)反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的感受、意見(jiàn)和結(jié)論，而不是去猜測(cè)與揣摩教師所期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭(zhēng)論，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些教師意

4、想不到的“奇談怪論”。 比如筆者在教學(xué)“11-20各數(shù)認(rèn)識(shí)”課上多次提到“用你自己喜歡的方法”，簡(jiǎn)單而普通的一句話所帶來(lái)的影響是舉足輕重的。（課堂實(shí)錄）師：1120各數(shù)都來(lái)齊了嗎？（少了“17”）師：用你自己的話說(shuō)一說(shuō)你是怎么知道的？學(xué)生用多種表達(dá)方式來(lái)告訴大家少了誰(shuí)，如：16和18的中間是17； 18的前面是17；16的鄰居是15和17；比16大1是17；比18少1是17；這句話的內(nèi)涵就是說(shuō)明教師尊重學(xué)生的思維，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言方式思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。在數(shù)序的排列時(shí)，教師給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)展示各自的表達(dá)方式，不同層次的學(xué)生都會(huì)感受到成功。在40分鐘的一堂課中，教師的一句話就給學(xué)生帶來(lái)如此

5、大的影響，這就需要教師在組織教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要考慮自己的話對(duì)學(xué)生的思想和行為所產(chǎn)生的效應(yīng)。如果在這時(shí)候，我們以教師的權(quán)威去壓制這些“奇談怪論”，以自己的標(biāo)準(zhǔn)答案做最終的評(píng)價(jià)，那只會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生好奇、探究、創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力減退，扼制了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。這樣，即使是課堂上有讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的時(shí)間，可學(xué)生也不敢大膽地說(shuō)出自己的心里話，所以作為教師，我們要充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，學(xué)會(huì)放下教師的架子，學(xué)會(huì)少“講”多“聽(tīng)”。教師只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中有價(jià)值意義的童趣世界。只有去體驗(yàn)學(xué)生的情緒，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說(shuō)，敢議，敢評(píng)。最后，基于學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，教師應(yīng)延時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的

6、觀點(diǎn)。在執(zhí)教乘數(shù)末尾有零的乘法時(shí)，我問(wèn)：對(duì)這種乘法算式可以怎樣計(jì)算？很多學(xué)生舉手要回答，其中一位學(xué)生獲得了發(fā)言權(quán)，給出了正確的方法。這個(gè)答案完全正確，我一時(shí)激動(dòng)，情不自禁的說(shuō)：“啊，非常正確，這位同學(xué)真是太聰明了，和老師想得一樣。其他同學(xué)呢？”原本以為經(jīng)過(guò)自己這樣一鼓勵(lì)，其他同學(xué)會(huì)更加積極舉手發(fā)言，哪知道剛才舉起的無(wú)數(shù)雙小手全不見(jiàn)了。頓時(shí)，我明白了自己所犯的錯(cuò)誤。我過(guò)早地對(duì)一個(gè)需要學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、比較后選擇出答案的問(wèn)題給予終結(jié)性的評(píng)價(jià)，就撲滅了其余學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花。試想，有誰(shuí)會(huì)花時(shí)間與精力去思考一個(gè)已有“非常正確”答案的問(wèn)題呢？課后我在另一個(gè)班上課時(shí)，就改變了方式，當(dāng)這位同學(xué)回答出問(wèn)題后，我沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是說(shuō)“教師聽(tīng)得非常清楚，還想聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言”，這樣就給其他同學(xué)一個(gè)暗示，引導(dǎo)發(fā)言者與其他同學(xué)進(jìn)入更深層的思考。學(xué)生果真暢談了許多想法，再得出最佳方法，如此一來(lái)，答案是學(xué)生自己經(jīng)過(guò)研究得出的，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，不能過(guò)早地對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)下結(jié)論，留出充裕的時(shí)間，還學(xué)生一個(gè)自由思考的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，以獲得更多的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維得到充分發(fā)展。在生成的數(shù)學(xué)課堂中教師不予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究，讓學(xué)生在獲得