冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)(精品文檔)_共7頁(yè)

1、第一節(jié) “冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)” （第 2 課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容分析】熱力環(huán)流、大氣的水平運(yùn)動(dòng)是本單元的知識(shí)基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)過程中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為依據(jù)，尋找本課的最佳切入點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維是該教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。所以本人采取了透析探究法教學(xué)，將教材的知識(shí)情景化、直觀化，并以各節(jié)知識(shí)點(diǎn)為線索，通過設(shè)計(jì)問題將知識(shí)逐步聯(lián)系和展開，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。該部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言在知識(shí)的積累和能力的訓(xùn)練上都是特別重要的，故應(yīng)該重點(diǎn)講解，注重探究。【學(xué)生情況分析】從知識(shí)儲(chǔ)備來看，由于初中地理的學(xué)習(xí)不是很系統(tǒng)，導(dǎo)致初中與高中地理的學(xué)習(xí)就缺少了連貫性，因此高中學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)較差，加之這部分內(nèi)容理

2、論難度較大，故進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的難度。從學(xué)習(xí)熱情來看，學(xué)生比較關(guān)注與這部分知識(shí)有關(guān)的地理現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生能積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，故為教學(xué)的有效開展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1、掌握熱力環(huán)流的形成原理及過程，并且能夠用事實(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象。2、理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)的影響。3、運(yùn)用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布，判斷某地風(fēng)向。方法與能力1、教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、提出探究方案的學(xué)習(xí)方法。2、通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、激發(fā)學(xué)生自主探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)

3、的科學(xué)態(tài)度。2、通過對(duì)海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等問題的探討，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。1【教學(xué)重難點(diǎn)分析】重點(diǎn)： 1、熱力環(huán)流的形成原理及過程。2、運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市熱島環(huán)流的形成。3、大氣的水平運(yùn)動(dòng)。難點(diǎn)： 1、熱力環(huán)流的形成引起的等壓面的凹凸變化及高低壓分布規(guī)律。2、影響風(fēng)向的幾種作用力?！窘虒W(xué)方法與策略】1、探究式教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究，并因此獲得發(fā)展2、多媒體展示教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的求知欲【教具、教學(xué)媒體準(zhǔn)備 】多媒體課件【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖同學(xué)們，你我相聚在白銀，實(shí)屬一種緣分，而今天就讓我們一起在

4、白銀日?qǐng)?bào)中書寫一段見證你我一面師生緣的契約，打開日?qǐng)?bào)（幻齊聲朗讀燈片開始放映白銀日?qǐng)?bào)）一起走進(jìn)屬于你情白銀日?qǐng)?bào)我的世界。請(qǐng)讀報(bào)！創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生景頭版頭條 （待學(xué)生讀完報(bào)紙的最后一句話“ 那的好奇心，激發(fā)學(xué)導(dǎo)誰(shuí)才是就讓我們一起期待真相大白的那一刻”后用迫習(xí)興趣入罪魁禍?zhǔn)浊械恼Z(yǔ)態(tài)銜接）而那一刻的恍然大悟就在今天全文這節(jié)課（板書課題）第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)2（第二課時(shí)）首先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P29 頁(yè)正文部閱讀 、思考、對(duì)簡(jiǎn)單問題通過自分，思考并回答屏幕上的三個(gè)問題回答學(xué)的形式解決，培（板書）一、大氣運(yùn)動(dòng)養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力（一）概況（過渡）通過剛才的閱讀我們已經(jīng)知道大氣運(yùn)動(dòng)與我們的生活息息相

5、關(guān)，那么大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式到底是什么呢？它又是如何形成的呢？接下來我們一起探究熱力環(huán)流的形成講（板書）（二）熱力環(huán)流授在地面受熱均勻的情況下，空氣沒有上升新和下降運(yùn)動(dòng)（幻燈片演示），但是如果當(dāng)課A 、B 兩地冷卻， C 地受熱時(shí)，即當(dāng)?shù)孛媸軣嵊^看實(shí)驗(yàn)視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能不均時(shí)，到底會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為了更直觀頻 ，探討原力，理解熱力環(huán)流的了解這個(gè)問題，我們觀看下面的這個(gè)熱力環(huán)因的形成原理，體驗(yàn)流的實(shí)驗(yàn)視頻（播放實(shí)驗(yàn)視頻）科學(xué)探究過程，突破難點(diǎn)（提問） 1、通過觀看這個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻大家發(fā)現(xiàn)了什么有趣的地理現(xiàn)象？2、你能解釋這種現(xiàn)象嗎？3、這種現(xiàn)象能說明什么問題？思考、討論、問題設(shè)置由淺入深，4、由此

6、你得出什么結(jié)論？積極回答層層遞進(jìn)，符合學(xué)（總結(jié)）通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)孛媸軣岵痪鶗r(shí)，生的思維過程，增3近地面受熱多的地方空氣會(huì)膨脹上升，到上空聚集起來，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓，近地面形成低氣壓；而受熱少的地方空氣就會(huì)冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓，近地面形成高氣壓。由于高低氣壓不同，于是形成一個(gè)由高壓流向低壓的空氣環(huán)流圈。我們把這種簡(jiǎn)單的、由冷熱不均引起的講大氣運(yùn)動(dòng)形式就叫做熱力環(huán)流（邊講解，邊動(dòng)授畫演示）新課（合作探究活動(dòng)）同學(xué)們，通過剛才的動(dòng)畫演示與講解我們基本上了解了熱力環(huán)流的形成過程，接下來我們分組完成一個(gè)探究活動(dòng)：每四人一組，每人拿一本書充當(dāng)一個(gè)等壓面，依據(jù)我

7、們得出的結(jié)論，相互配合，設(shè)計(jì)出熱力環(huán)流的等壓面模型（指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并邀請(qǐng)其中一組到講臺(tái)上做示范）（承轉(zhuǎn)）看來同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐能力很強(qiáng)，接下來檢驗(yàn)大家的理論分析能力，看大家能不能做到 “理論聯(lián)系實(shí)際 ”（板書）（三）常見的熱力環(huán)流強(qiáng)合作探究的主動(dòng)性讓學(xué)生通過對(duì)比發(fā)聆聽、反思現(xiàn)自己思維的閃光記錄點(diǎn)與不足，以求更完美的發(fā)展動(dòng)手、討論、合作增強(qiáng)動(dòng)手和合作意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)以致用的理念4講授新（探究活動(dòng)） 1、讓學(xué)生在波濤的輕音樂中愉課快的完成課本 3031 頁(yè)“活動(dòng)內(nèi)容 ”合作、探究2、展示山谷風(fēng)的形成過程培養(yǎng)學(xué)生 “理論聯(lián)系實(shí)際 ” 的科學(xué)精神通過上述理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)地理現(xiàn)象的分激發(fā)興趣、鼓勵(lì)參問

8、析，我想此刻真相應(yīng)該浮出水面了，誰(shuí)才是罪與、培養(yǎng)學(xué)生的合題析圖討論魁禍?zhǔn)啄?？（引?dǎo)、分析、總結(jié)）作意識(shí)及分析解決回回答問題實(shí)際地理問題的能歸力（承轉(zhuǎn)）的確，事出必有因，無風(fēng)不起浪，那么何為風(fēng)呢？（板書）二、大氣的水平運(yùn)動(dòng) 風(fēng)講請(qǐng)大家閱讀課本 31 頁(yè)“大氣的水平運(yùn)動(dòng) ”該部分理論層次較授這部分內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)插圖思考回答以下幾個(gè)深，理解困難，課新問題： 1、形成風(fēng)的直接原因是什么？標(biāo)要求讓學(xué)生僅記課2、在不同的作用力之下風(fēng)向有何變化？閱讀，思考、住結(jié)論，不要求理3、風(fēng)向與這些力、力與力之間有何關(guān)系？分析、回答論分析，故簡(jiǎn)化處（待學(xué)生回答后簡(jiǎn)單總結(jié)，要求學(xué)生記住一些理結(jié)論）5太陽(yáng)輻射在各緯高低緯度間度分布不均熱量的差異課同一水平面產(chǎn)生堂大氣的垂直運(yùn)動(dòng)氣壓差異小結(jié)水平氣壓梯度力大氣水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)作業(yè)設(shè)計(jì)教材 32 頁(yè)活動(dòng)題第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)一、大氣運(yùn)動(dòng)板（一）概述書（二）熱力環(huán)流設(shè)（三）常見的熱力環(huán)流計(jì)二、大氣的水平運(yùn)動(dòng) 風(fēng)（一）風(fēng)的形成原因思考?xì)w納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，強(qiáng)化理解練習(xí)鞏固知識(shí)強(qiáng)化理解6（二）不同力作用下的風(fēng)向特征7教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)