解決問(wèn)題課堂教學(xué)模式

1、.word格式,小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題”課堂教學(xué)模式劉海明地址：山東省安丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)郵編：262100一、解決問(wèn)題”教學(xué)模式的解讀1、特點(diǎn)：解決問(wèn)題”教學(xué)模式是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。其中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。在問(wèn)題情景的引導(dǎo)下，學(xué)生收集素材、資料，深思醞釀，提出假設(shè)，引發(fā)爭(zhēng)論，進(jìn)行批判性思考和實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，通過(guò)應(yīng)用又產(chǎn)生新的問(wèn)題，使學(xué)生思維不斷發(fā)展、升華。解決問(wèn)題”教學(xué)是一種高效和發(fā)展性的教學(xué)，這是因?yàn)椋旱谝唬季S活動(dòng)產(chǎn)生于問(wèn)題；第二，解決問(wèn)題的教學(xué)能使學(xué)習(xí)者的思維

2、具有明確的目的性；第三，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能使學(xué)習(xí)者在已知知識(shí)和未知知識(shí)、舊知識(shí)和新知識(shí)之間作出聯(lián)系，建立自己的知識(shí)系統(tǒng)；第四、學(xué)生不僅掌握了科學(xué)結(jié)論，更為重要的是學(xué)生通過(guò)親身探究和實(shí)踐，參與了知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程，像科學(xué)家一樣工作”地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)的教育理論將解決問(wèn)題的教學(xué)模式設(shè)計(jì)如下。2.流程解決問(wèn)題”課堂教學(xué)可以安排以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)（設(shè)計(jì)情境，提出問(wèn)題）一合作交流（分析問(wèn)題，解決問(wèn)題）一精講點(diǎn)撥一鞏固提升一總結(jié)提升二、解決問(wèn)題的教學(xué)模式1、創(chuàng)設(shè)情景，收集信息。教師開(kāi)始上課時(shí)，可以借助主題圖或教學(xué)課件來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，把抽象的

3、數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。主題圖或教學(xué)課件上的信息在一定意義上是為學(xué)生思維提供線索的。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生將收集的信息進(jìn)行整理，找出要解決的問(wèn)題。通過(guò)觀察匯報(bào)也能為解決問(wèn)題提供認(rèn)知的基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，煥發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生自主探索、解決問(wèn)題營(yíng)造氛圍。具體如下：教師先讓學(xué)生觀察主題圖。師問(wèn)：圖上畫(huà)得是什么，寫(xiě)得是什么，你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地觀看，分組討論和交流，并匯報(bào)和交流獲取的信息。2、小組協(xié)作，探究問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生明確要解決的問(wèn)題后，給學(xué)生留出充足的空間和時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自主尋找解決問(wèn)題的途徑、方法和策略，還可以通過(guò)小組內(nèi)的共同探究和交流，并

4、形成初步的方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師要參與到小組中去及時(shí)獲取信息，適當(dāng)加以引導(dǎo)和調(diào)控。具體如下：專業(yè).專注.word格式,個(gè)人或小組針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究?？梢圆扇∮懻摗?shí)驗(yàn)、等方法自覺(jué)矯正錯(cuò)誤，逐步得出結(jié)論。教師啟發(fā)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生回顧探索過(guò)程，指導(dǎo)解題策略。3、交流評(píng)價(jià)，解決問(wèn)題交流評(píng)價(jià)是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的主要責(zé)任在于組織學(xué)生進(jìn)行有成效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路。理清思路后，讓學(xué)生獨(dú)立選擇算法。當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后，再讓學(xué)生通過(guò)小組交流進(jìn)一步歸納整理算法。最后通過(guò)集體交流，明確算法。具體如下：小組派代表向全班匯報(bào)研究成果。各組成員認(rèn)真傾聽(tīng)相互評(píng)價(jià)，表示

5、贊同、反對(duì)，開(kāi)展有競(jìng)爭(zhēng)的合作。組織引導(dǎo)各小組提出不同的想法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時(shí)擴(kuò)散，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。4、鞏固方法，拓展思維學(xué)生掌握了方法，還要不斷練習(xí)應(yīng)用中深化理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中安排一些基本題，讓學(xué)生用已掌握的知識(shí)進(jìn)行解答，以達(dá)到鞏同應(yīng)用的目的。也安排一些發(fā)展性習(xí)題，讓學(xué)生從不同角度靈活運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，以拓展學(xué)生的思維，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。具體如下：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)好練習(xí)。結(jié)合學(xué)生知識(shí)，能力的差異，組織學(xué)生分層練習(xí)。,專業(yè).專注.word格式,學(xué)生人人完成基礎(chǔ)題的練習(xí)，低等生在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，盡力完成綜合題，中等生在完成綜合題的基礎(chǔ)上，盡力完成提高題，優(yōu)等生

6、三種練習(xí)都完成。三、在實(shí)施解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)建議1、注重學(xué)生收集信息。從解決問(wèn)題的步驟來(lái)看，收集信息是解決問(wèn)題的第一步。在低年級(jí)多是以圖畫(huà)、表格、對(duì)話等方式呈現(xiàn)問(wèn)題，隨著年級(jí)的升高，逐漸增加純文字問(wèn)題的量。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生而言，最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從圖中收集必要的信息。教師需要注意的三種情況：一是題中的信息比較分散，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多次看圖，將能知道的信息盡量找到；二是題中信息比較隱蔽時(shí)，容易忽略，這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖；三是信息的數(shù)量較多，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題收集相關(guān)的信息。2、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。提出問(wèn)題的能力比解決問(wèn)題更重要。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的要求是不同的，但兩者

7、有一個(gè)共同的關(guān)鍵，那就是要能組合問(wèn)題中提供的相關(guān)信息。只有認(rèn)識(shí)到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但在實(shí)際教學(xué)中，教師缺乏這樣的意識(shí)，有時(shí)是教師有這樣的意識(shí)并給學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，但學(xué)生卻不提不出來(lái)，要么提出的問(wèn)題都一樣。因此，為學(xué)生營(yíng)造大膽提出問(wèn)題的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，顯得十分必要。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，實(shí)際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際情況，當(dāng)部分學(xué)生解決問(wèn)題的思路不很清晰時(shí)或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法，特別是有創(chuàng)新意識(shí)的方法時(shí)，

8、可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而學(xué)生合作交流時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一方面鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同伴交流，表達(dá)自己的想法；另一方面，要讓其他學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他們，為他們探索解決問(wèn)題的方法提供幫助。從而加深對(duì)問(wèn)題本身的認(rèn)識(shí)和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。4、關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)反思。在教學(xué)過(guò)程中，除了教師恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的想法，注意激勵(lì)學(xué)生外，還要組織小組之間、學(xué)生之間、師生之間開(kāi)展積極有效的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)他人解決問(wèn)題的過(guò)程，形成自己對(duì)問(wèn)題的明確見(jiàn)解。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行回顧和反思。一方面，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)自己所經(jīng)歷的解題活動(dòng)有正確的分析。在遇到困難時(shí)，能正視困難，不輕易放

9、棄；在順利的情況下，能保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)被自己忽略的問(wèn)題。另一方面，在解決問(wèn)題的過(guò)程結(jié)束之后，還應(yīng)完整地回顧分析和思考問(wèn)題的過(guò)程，反思自己的結(jié)果是否合理，還有沒(méi)有其他解決問(wèn)題的方法。從而不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，逐漸轉(zhuǎn)化為成熟的解題策略。附教學(xué)案：義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第33頁(yè)解決問(wèn)題例12教案解決問(wèn)題（二）教學(xué)內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教格五年級(jí)上冊(cè)第33頁(yè)例12教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)取近似值的不同情況，并能聯(lián)系生活實(shí)際正確應(yīng)用進(jìn)一法”和去尾法”。2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際靈活解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：取近似值的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、

10、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課小強(qiáng)媽媽前幾天買來(lái)了一桶香油，重2.5千克（出示實(shí)物），因這桶過(guò)大，小強(qiáng)媽媽使用起來(lái)十分不方便。請(qǐng)你們幫她想一想該怎么辦？（分裝在小瓶里）這個(gè)主意好！瞧，（出示小瓶子）我找來(lái)了一些小瓶子，每個(gè)瓶子最多可盛0.4千克香油，那小強(qiáng)媽媽需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶子呢？出示例12（1）。二、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題1、老師相信大家能幫小強(qiáng)媽媽解決這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)自己試試吧?。▽W(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，求出結(jié)果）2、匯報(bào)解決問(wèn)題的情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：2.5+0.4=6.25到底需要幾個(gè)呢？（學(xué)生可能出現(xiàn)爭(zhēng)議，是6個(gè)還是7個(gè)呢？）3、小組內(nèi)交流探究，需要幾個(gè)瓶子呢？為什么？（第一種：因?yàn)?.256,所以只需

11、要6個(gè)瓶子；第二種因6個(gè)瓶子裝不完油，還剩下一些，需要再多準(zhǔn)備一個(gè)）。4、（教師用實(shí)物演示分裝的過(guò)程）最后形成結(jié)論，需要準(zhǔn)備7個(gè)瓶子，最后一瓶雖然不滿，但也要單裝一瓶。板書(shū)：=7（個(gè)）5、小結(jié)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要取商的近似值，而不采用四舍五入法”取近似值。6、小黑板出示例12（2）,學(xué)生讀題后，完成并匯報(bào)算式，教師板書(shū)：25+1.5=16.666或16.6）。那么可以包裝幾個(gè)禮盒呢？為什么呀？（讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，使學(xué)生明白包裝16個(gè)禮盒后，剩下的絲帶不夠包裝一個(gè)了，所以只能包裝這種規(guī)格的16個(gè)禮盒）（教師拿出禮盒和絲帶演示包裝的過(guò)程）板書(shū)：=16（個(gè)）7、引導(dǎo)學(xué)生比較（

12、1）和（2）兩題在取商的近似值時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都不采用四舍五入法”。不同點(diǎn)：（1）是向整數(shù)部分進(jìn)一；而（2）只取整數(shù)部分，小數(shù)部分舍去。）教師指著（1）和（2）說(shuō)明：（1）中取近似值的方法是進(jìn)一法”；2）中的取近似值的方法是去尾法”。8、小結(jié)：往后在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們要聯(lián)系實(shí)際情況取商的近似值。三、深化方法、鞏固應(yīng)用1、出示教科書(shū)第33頁(yè)的做一做”，學(xué)生獨(dú)立完成，并匯報(bào)思路，說(shuō)一說(shuō)用哪種方法去取近似值，為什么？（買東西時(shí)，錢不夠，就不能再買一本了，用去尾法”可以買回5本詞典）即100+18.55（本）2、出示教科書(shū)第35頁(yè)第6、7兩題，學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)一說(shuō)分別用什么方法取近似值，為什么？（指名兩位學(xué)生板演）3、出示教科書(shū)第34頁(yè)第5題，學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)一說(shuō)如何取商的近似值，為什么？（沒(méi)有特殊情況的應(yīng)該用四舍五入法”取一位小數(shù)或保留整數(shù)都可以，只要理由充分即可）四、課堂總結(jié)，課外延伸這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)嗎？課外請(qǐng)你們各自搜索一些生活中需要用進(jìn)一法"