求另一個加數(shù)的減法應用題

1、求另一個加數(shù)的減法應用題教學目標（一）使學生初步學會解答求另一個加數(shù)的減法應用題.（二） 使學生知道簡單應用題的結(jié)構和解題步驟.理解“求另一個 加數(shù)的減法應用題”的數(shù)量關系，培養(yǎng)學生認真審題的學習習慣.（三）通過比較例4和例5兩種應用題的異同點，初步培養(yǎng)學生的 觀察和分析能力.教學重點和難點重點：求另一個加數(shù)的減法應用題的解題方法.難點：理解應用題的數(shù)量關系.教學過程設計（一）復習準備1. 聽算，在練習本上直接寫得數(shù).集體訂正.12-914- 86+ 78+ 611-912- 815-913-88+ 89 + 718-99 + 42. 看圖列式計算.師：你是怎么想的？（二）學習新課1 .出示例

2、4 :一共養(yǎng)多少只兔？（1）正確讀題.(2) 指名找出兩個已知條件和一個問題.教師在原題上畫批.(3) 根據(jù)條件和問題出示兔圖.結(jié)合圖教師提問：要求一共有多少只兩個同學互相說一說，并在練習本上列式計算出結(jié)果.請一名學生口述，教師板書：列式計算7+ 5=12(只).口答：一共有12只兔.集體訂正后師問：這道題為什么用加法解答？(求一共養(yǎng)多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起來，所以用加法解答) 師：現(xiàn)在我們把這道題的已知條件和問題改變一下.2.出示例5:學校養(yǎng)和一共12只.白兔是7只，黑兔是幾只？(1) 讀題.(2) 指名找出兩個已知條件和一個問題， 并到前面在原題上畫批.(3) 根據(jù)條件和問題

3、出示兔圖.結(jié)合圖教師提問：根據(jù)這道題的意思，誰能猜出黑兔是幾只？(黑兔是5只)你是怎么想的？(學生可能答出：黑兔和白兔一共12只，白兔有 7只，去掉白兔的7只，剩下就是黑兔的只數(shù).也可能答出：黑兔和白兔的和是12只，又知道其中一個數(shù)是7只，求另一個數(shù).所 以黑兔是5只)師強調(diào)說明：白兔的只數(shù)加上黑兔的只數(shù)一共是 12只.白兔有 7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔的只數(shù). (學生口述想的過程) 師：求黑兔有多少只，用什么方法計算？師：為什么用減法計算？（從一個數(shù)里去掉一部分，求另一部分 用減法計算）（4）學生說算式，教師板書：12-7=5（只）口答：黑兔是5只.教師再把例5改為：學校養(yǎng)和一共12只.

4、黑兔是5只，白兔是 幾只？（抄在小黑板上）請學生依照前面的解題步驟分析后， 在練習本上獨立解答.然后 指名說一說怎樣求白兔的只數(shù)？為什么用減法解答. （同時板書 算式）3 .對例4和例5兩道應用題比較.師：這兩道應用題有哪些地方相同？哪些地方不同？讓學生充分發(fā)表意見，然后師生共同總結(jié)歸納出結(jié)果：相同的地方是：學校養(yǎng)7只白兔.不同的地方是：兩個已知條件中的一個不同，問題也不同，解答 方法也不同.師：什么時候用加法解答：什么時候用減法解答？（求兩數(shù)和，用加法.已知和與一個加數(shù)，求另一個加數(shù)，用減法）4.小結(jié)：師：誰能用自己的話說一說今天所學的應用題的特點？（已知兩數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加

5、數(shù) ）師：解答這樣的應用題應該怎樣想？（從總數(shù)里去掉一部分，就是另一部分，所以用減法計算.)(三) 鞏固反饋1. 出示下圖后，依次出示下面三小題.(1) 小蘭家有9朵白花，6朵紅花，一共有多少朵花？(2) 小蘭家有白花和紅花一共 15朵.白花有9朵，紅花有幾朵?(3) 小蘭家有白花和紅花一共 15朵.紅花有6朵，白花有幾朵? 指名讀題，說說已知條件和所求問題，問號應在圖中什么位置.列式解答，說說是怎樣想的.討論后兩道題與第(1)題的聯(lián)系，進一步認識三個量之間的關系.2. 投影出示下面應用題，讀題后直接列式解答.(1) 體育組有排球和籃球一共 17個，排球有9個，籃球有幾個? O口 =(個)回答

6、：籃球有個.(2) 小英要剪12個，剪好了 8個，還要剪幾個？O口 =(個)口答：還要剪個.3. p.12做一做的第1題和第2題.學生獨立完成，集體訂正.4. 填算式.8+ 5=口 9+ 7=口 + = + =13 8=口 16 9=口13口 = =課堂教學設計說明本節(jié)課教學內(nèi)容是“已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)”用減法解答的應用題， 這是教學的難點.教學中緊緊圍 繞教學目標進行教學，教給學生解題的步驟和方法， 尤其突出了 數(shù)量關系分析，使學生從學會到會學.從培養(yǎng)學生的素質(zhì)出發(fā)， 通過充分讓學生口述“想”的過程，發(fā)揮了學生的主體作用.求另一個加數(shù)的應用題是減法意義的實際應用.在教學中應有意滲透減法的含義.如：在解答例 5時，如果學生說出：“知道白 兔和黑兔的和是12只，白兔是7只，另一部分就是黑兔，所以 求黑兔是多少只用減法”時，教師要給予肯定.通過比較，強化