小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記 充實(shí)緊張的一天

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記 充實(shí)緊張的一天周六的早晨天空飄起了小雨，這樣的周末在家睡覺(jué)再好不過(guò)了，但是我還是戰(zhàn)勝了懶惰早早爬起來(lái)趕往豐慶路小學(xué)充電學(xué)習(xí)，下雨的天氣里打車(chē)并不是那么容易，但是我運(yùn)氣還不錯(cuò)，看到了一輛出租車(chē)正往邊上靠想著肯定是要停車(chē)了，趕緊走上前果不其然眾多等車(chē)的人中我成為幸運(yùn)的一員，再次驗(yàn)證越努力越幸運(yùn)！自從開(kāi)場(chǎng)寫(xiě)博客之后發(fā)現(xiàn)生活中任何一個(gè)驚喜都會(huì)成為我記錄的對(duì)象，這樣的生活是充實(shí)的，因?yàn)楫?dāng)自己回頭翻看自己博客的時(shí)候看到了一個(gè)個(gè)踏實(shí)的腳印。分?jǐn)?shù)的意義.舉一反三第一節(jié)課席爭(zhēng)光老師執(zhí)教了五年級(jí)“分?jǐn)?shù)的意義。名師的課堂我最大得感覺(jué)就是幽默輕松，課前席老師和大家進(jìn)展了談話(huà)：“緊張嗎？“不

2、緊張！“老師有點(diǎn)緊張，摸摸老師的心臟，能摸到嗎？“能！“還說(shuō)不緊張，老師的心臟在左邊你摸的是右邊，能摸到才怪。此時(shí)學(xué)生哄的一下全笑了。在輕松的談話(huà)中學(xué)生緊張的心漸漸放松下來(lái)。這段時(shí)間聽(tīng)名師的課，發(fā)現(xiàn)他們?cè)絹?lái)越關(guān)注中國(guó)文化。比方張奇華在“圓的認(rèn)識(shí)一課中引用中國(guó)古人對(duì)圓的解釋“圓，一中同長(zhǎng)也。今天的席老師那么由論語(yǔ)述而的一句話(huà)“舉一隅，不以三隅反，那么不復(fù)也引入，介紹舉一反三。下午徐長(zhǎng)青老師那么整堂課都在浸透感恩與中國(guó)文化的傳承。你很難想象數(shù)學(xué)課怎么和這些聯(lián)絡(luò)起來(lái)，但是他們都在做，并且一點(diǎn)都不牽強(qiáng)，不做作。席老師首先讓學(xué)生涂出以下圖形的四分之一，成心引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，“下面誰(shuí)涂的正確，為什么？一

3、堂課成功與否就看能否真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，引發(fā)學(xué)生的深化考慮，席老師讓學(xué)生展開(kāi)討論，最終得出都是可以的只不過(guò)是因?yàn)檫x擇的整體不同，第一個(gè)是把一個(gè)橢圓看做一個(gè)整體涂出四分之一，第二個(gè)是把橢圓中的四個(gè)笑臉看成一個(gè)整體涂出四分之一?！巴康慕Y(jié)果不同為什么都能用四分之一表示？再次引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突從而引出單位“1。并總結(jié)出：把單位1平均分成4份取其中的1份就是 .通過(guò)討論單位1與自然數(shù)1的不同來(lái)進(jìn)一步理解單位1 。接下來(lái)那么是通過(guò)一個(gè)個(gè)例子：、把單位1平均分成8份取其中的3份。、把單位1平均分成7份取其中的假設(shè)干份份。、把單位1平均分成假設(shè)干份份取其中的7份。、把單位1平均分成假設(shè)干份份取其中的假設(shè)干份

4、份。這一個(gè)個(gè)例子也在詮釋著一種思想舉一反三，我們只要回了四分之一，后邊的并沒(méi)有難度。傳授數(shù)學(xué)思想的課堂是飽滿(mǎn)的，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是更為需要的。最后席老師做了一個(gè)知識(shí)拓展：幫助學(xué)生用圖理解帶分?jǐn)?shù)，但是顯然在帶分?jǐn)?shù)中分母到底是誰(shuí)學(xué)消費(fèi)生了分歧。你的語(yǔ)言真誠(chéng)嗎？如今我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到老師的行為對(duì)學(xué)生的影響，席老師做了“不一樣的說(shuō)話(huà)就是不一樣的講座。通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的例子來(lái)告訴我們老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生影響。其中席老師提到他也曾模擬吳正憲老師的語(yǔ)言，但是似乎并沒(méi)有到達(dá)該有的效果。確實(shí)每個(gè)人的風(fēng)格是不一樣的而且這種風(fēng)格有時(shí)候是不可復(fù)制的，我們可以借鑒名師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，但是一定要內(nèi)化為自己的，要不只能是東施效顰

5、。印象最深的就是：老師的語(yǔ)言一定要真誠(chéng)。教學(xué)中我們都曾這樣說(shuō)過(guò)“同學(xué)們好好表現(xiàn)，表現(xiàn)好了，有獎(jiǎng)勵(lì)！表現(xiàn)好了帶你們完游戲！等等但是最終這些都不了了之了。時(shí)間長(zhǎng)了老師也就失去了在學(xué)生心中本該有的威信。之前自己也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，所以如今回特別注意自己的語(yǔ)言，只要是自己承諾給學(xué)生的不管時(shí)間多么緊，教學(xué)任務(wù)多么中我都會(huì)兌現(xiàn)給學(xué)生。徐長(zhǎng)青你學(xué)不會(huì)徐老師是一個(gè)教學(xué)風(fēng)格特別明顯的老師。曾經(jīng)笑稱(chēng)“徐老師你應(yīng)該去教相聲因?yàn)樗恼n堂的語(yǔ)言真的很幽默，聽(tīng)過(guò)他幾節(jié)課，整堂課學(xué)生的笑聲不斷，但是學(xué)生卻在笑聲中輕松的掌握了知識(shí)、思想。但是徐長(zhǎng)青你學(xué)不會(huì)，因?yàn)槲矣X(jué)得這種風(fēng)格是不可復(fù)制的，但是他課堂上浸透的思想與教學(xué)理念我們

6、卻可以用，但不是簡(jiǎn)單的“拿因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)像席老師說(shuō)的“一樣的話(huà)為什么名師的課堂跟自己的課堂效果卻不一樣呢？我們需要漸漸內(nèi)化。徐老師首先訓(xùn)練里孩子的審題：讓他們看30秒把文字印在腦子里而不是簡(jiǎn)單的看。課堂上有時(shí)候會(huì)覺(jué)得學(xué)生為什么理不清題中的數(shù)量關(guān)系呢？學(xué)生能陳述出來(lái)嗎？用徐老師的話(huà)講：學(xué)生假如只是看題而不是讀題，信息根本就沒(méi)有到腦子里怎么加工？接下里徐老師以“鍋來(lái)了，餅來(lái)了等幽默的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生一步步接近“烙餅問(wèn)題的知識(shí)本質(zhì)。講座中徐老師提到這樣一個(gè)問(wèn)題：我們老師要教看不到的知識(shí)。他舉了一個(gè)例子：9個(gè)三角去掉2個(gè)是多少？直接以圖的形式呈現(xiàn)學(xué)生很容易說(shuō)道7個(gè).但是我們有沒(méi)有反思過(guò)這樣的知識(shí)對(duì)學(xué)生有用嗎

7、？因?yàn)檫@樣根本都不用考慮，一看就知道是7個(gè)。假如我們稍作改變：把這9個(gè)三角藏起來(lái)，標(biāo)示9個(gè)，外邊有2個(gè)讓學(xué)生想藏起來(lái)幾個(gè).這樣學(xué)生是不是就真得動(dòng)腦考慮了呢？因?yàn)檫@樣就把顯性的答案轉(zhuǎn)為隱性的他需要把眼動(dòng)改為腦動(dòng)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。我們需要的是扶學(xué)生一把但是路還得學(xué)生自己走，但是事實(shí)上如今很多老師卻在背著學(xué)生走，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)累對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)用，何必而為之呢？要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練