幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中教師有效提問的主要策略創(chuàng)新

1、幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中教師有效提問的主要策略創(chuàng)新摘要：注重提出問題的效率，這樣做可以對開發(fā)幼兒思維有幫助， 同時(shí)還可 以得到提高幼兒教育的質(zhì)量的目的，此篇論文是用于分析在進(jìn)行幼兒教育工作時(shí) 如何高效率的提出問題。在論文開始先針對如何提高在幼兒的教育中高效率的提 問進(jìn)行論述；然后發(fā)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育中所存在的問題有哪些， 也就是在新學(xué)知識(shí) 的時(shí)候如何進(jìn)行知識(shí)的銜接，合理的教育活動(dòng)的重要部分就在于幼兒要如何進(jìn)行 思維的轉(zhuǎn)換；然后提出要以什么樣的順序來進(jìn)行提問，也就是挖掘的方式和推動(dòng) 的形式進(jìn)行發(fā)散式的推動(dòng)；在論文的末尾總結(jié)出了在幼兒教育的進(jìn)行過程中進(jìn)行 提問是需要注意的地方。關(guān)鍵詞：幼兒語言教育；有效提

2、問；策略引言在進(jìn)行幼兒科學(xué)教育的時(shí)候，提高提問的質(zhì)量可以做到增加幼兒獲取知識(shí)的 興趣，讓幼兒可以以更快的速度達(dá)到一定的語言水平。 但是現(xiàn)在的幼兒科學(xué)教育 進(jìn)行的過程中，提問的方法雖然多種多樣，但還是有很大的漏洞，如果沒有以幼 兒的理解能力高低為基礎(chǔ)來提出問題，還有沒有以教育的著重點(diǎn)為根據(jù)來提出問 題等，上面的漏洞都阻礙了幼兒學(xué)習(xí)語言的腳步。 還有就是幼兒科學(xué)教育在進(jìn)行 的過程中想要提高問題的質(zhì)量就要合理的設(shè)定提問的主題和問題的順序，所以作者在此篇論文上著重對這兩個(gè)問題進(jìn)行研究。希望這篇論文的分析能給在職的幼 兒園老師提高問題質(zhì)量有一定的幫助。、科學(xué)教育活動(dòng)及有效提問概述（一）幼兒科學(xué)教育活動(dòng)在

3、進(jìn)行幼兒的科學(xué)教育的過程中不僅要為提高幼兒全面的綜合能力做出幫 助。還要在此過程中，要結(jié)合其他的幼兒成長的因素，加強(qiáng)幼兒和外部環(huán)境的互 動(dòng)。現(xiàn)在的幼兒科學(xué)教育的過程中著重使用的方法就是探討、交談、共享經(jīng)歷、 達(dá)成共鳴等方式，以上的這些方法就可以達(dá)到綱要的在幼兒科學(xué)教育的“連 個(gè)興趣、兩個(gè)能力還有兩方面的習(xí)性”的有關(guān)條例。這樣就可以全面的培育幼兒 的綜合能力，有些幼兒園還能根據(jù)幼兒教學(xué)進(jìn)行改革， 就比如使用“傾聽說話的 游戲”、“交談的游戲”、“探討游戲”等方法，這樣就可以提高幼兒語言的發(fā)展速 度。（二）有效提問德國的研究人員在之前提出了 “進(jìn)行有效的提問，就等于解答了一大部分的 問題?！闭_的

4、提出問題就等于“提高問題的質(zhì)量”。提高問題的質(zhì)量就可以讓被 詢問的人員有一種疑問的心態(tài)，這樣就可以讓被詢問的人員待著這種心態(tài)去自主 的尋找問題的完整答案，在尋找問題答案的過程中被詢問者的主動(dòng)意識(shí)會(huì)增強(qiáng)， 這樣就能提高自我的潛能。所以在進(jìn)行幼兒科學(xué)教育的過程中，一定要知曉要怎 樣設(shè)定問題的提出點(diǎn)和提問的順序， 這樣就可以提高問題的質(zhì)量，讓提問的作用 使用到極致。二、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中有效提問“點(diǎn)”的策略（一）新舊知識(shí)聯(lián)系處設(shè)點(diǎn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)的基礎(chǔ)就是要熟悉學(xué)過的知識(shí)， 在進(jìn)行幼兒科學(xué)教育的過程中, 為了能夠提高提問的質(zhì)量，可以使用在開始學(xué)習(xí)新知識(shí)之前在連接點(diǎn)上進(jìn)行提問， 達(dá)到轉(zhuǎn)折的目的。使用提出問

5、題的方法，來讓幼兒建立一種“連接上下”的習(xí)慣, 還可以達(dá)到更加充分的了解新知識(shí)的目的。比方說在進(jìn)行小猴賣“ 0”的教學(xué) 過程中，要注重的教學(xué)目的就是要發(fā)掘幼兒的想象能力， 讓同學(xué)們可以想到更多 可以用“0”來代替的事情和物品。需要在開始教學(xué)之前在黑板上寫出“ 0”提出 看到這個(gè)“ 0”能想到些什么，注意一點(diǎn)要在他們的知識(shí)范圍內(nèi)，同學(xué)們會(huì)以為 這個(gè)“0”就是數(shù)字，也有一部分同學(xué)認(rèn)為這時(shí)一輪圓月等， 然后引出文章中“0” 會(huì)想的事情和物品。這個(gè)地方的新知識(shí)和舊知識(shí)的連接地方就可以提高問題的質(zhì) 量，重溫了舊的知識(shí)，還提高了表達(dá)的能力和思考的能力， 同時(shí)還提高了幼兒的 求知欲。（二）科學(xué)教學(xué)活動(dòng)關(guān)鍵處

6、設(shè)點(diǎn)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)關(guān)鍵處是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn) 行有效的提問，能使幼兒加深對該部分的認(rèn)識(shí)。 例如在教學(xué)中希望通過 蘿卜回 來了這一個(gè)故事讓幼兒們通過表演的方式來進(jìn)行語言活動(dòng)的練習(xí)，這其中讓幼兒明白各個(gè)小動(dòng)物之間的關(guān)系較為困難， 那么可以通過提問“故事中出現(xiàn)的小動(dòng) 物有哪些”、“蘿卜先后到達(dá)了哪些動(dòng)物的手中” 以及“蘿卜最后是怎么又回到小 兔子的手中的”等等，這些問題下，幼兒能夠加深對故事的理解，也能更好的表 演這個(gè)故事，從而在游戲活動(dòng)中使自己的語言能力提升。（三）幼兒思維轉(zhuǎn)折處設(shè)點(diǎn)受到現(xiàn)實(shí)生活以及經(jīng)歷的影響，人的思維活動(dòng)會(huì)受到制約，而幼兒涉世不深， 其思維活動(dòng)通常比較寬

7、泛化，也不會(huì)如成人那般是順向的思維，面對具有多面性 的事物，幼兒的思維經(jīng)常會(huì)有轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒教師在對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)， 需要 在問題的轉(zhuǎn)折點(diǎn)處提問，從而提升幼兒的“語言理解能力”。例如在講解趣味 的尾巴這個(gè)故事時(shí)，每個(gè)動(dòng)物的尾巴都有不同的作用，例如看到小魚的尾巴, 幼兒教師可以在該處提問，“小魚在水中游泳，靠的是尾巴，那其他動(dòng)物在水里 游泳，是不是也需要尾巴呢”，用這樣的問題來使幼兒思維能力提升，如有些學(xué) 生會(huì)回答“河馬就不是靠尾巴游泳”等等，這樣幼兒在理解他人的方式的基礎(chǔ)上 提升語言理解能力。三、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中有效提問“序”的策略（一）掘進(jìn)式推進(jìn)合理有序的安排活，能夠使活動(dòng)又快又好的進(jìn)行

8、，能夠?qū)⒒顒?dòng)的效能發(fā)揮到 最大，由此而得出，我們在幼兒教育活動(dòng)中，必須遵循著合理有序的提問方法， 這樣才能產(chǎn)生最好的效果，得到最佳的成績。不斷挖掘不斷深入的提問方法，在 現(xiàn)在教育活動(dòng)中是十分實(shí)用的，同時(shí)這種提問方法，能夠?qū)⒃诮逃顒?dòng)中所遇到 的所有難題，都集中放在一個(gè)地方，通過他們這一個(gè)集中的地方，慢慢的不斷剖 析，不斷深入研究，充分鍛煉幼兒發(fā)揮自己的想象力，與創(chuàng)造能力，用自己的方 式獨(dú)立回答問題，獨(dú)立思考問題，同時(shí)能夠不斷提升自己的理解力，和表達(dá)能力。（二）拱月式推進(jìn)一層層遞進(jìn)的拱月法，它是會(huì)提出一些很有針對性的，小的方面的問題，然 后以這些小的問題一層一層的疊加， 不斷的引出一個(gè)綜合型的問

9、題，這些小問題 之間可以沒有什么關(guān)系，只要能夠保證這些小的問題會(huì)和最后的綜合問題是相連 接的就行，這種拱月法能夠提升幼兒與他人相交往的興趣與樂趣。換句話來說就 是，就是在將語言能力教給幼兒的時(shí)候， 首先第一步就是，要使幼兒有與他人交 流，與他人說話的興趣，可能一個(gè)綜合型的問題，對于幼兒來說，回答上來有些 困難，但是我們將這個(gè)綜合型的問題，拆分成一個(gè)一個(gè)的小問題，幼兒們在回答 的時(shí)候就簡單的多了，同時(shí)在他們這個(gè)年齡段的幼兒，都是有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲的, 可能這些小問題，他們并不能一個(gè)個(gè)都回答出來， 但是他們可以通過，回答其中 的某些問題來表現(xiàn)自己，一方面能夠滿足自己的表現(xiàn)欲，另一方面能夠提升自己 的語

10、言表達(dá)能力。（三）發(fā)散式推進(jìn)在幼兒教學(xué)綱要中有這么明確的要求的，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教育者應(yīng) 該主動(dòng)鍛煉和發(fā)展幼兒的思維能力，同時(shí)在這一基礎(chǔ)上，不斷的提升幼兒的語言 能力，語言能力中又包括了理解能力，交流能力等。因此在對幼兒進(jìn)行提問時(shí)， 采用發(fā)散式推進(jìn)法就顯得尤其重要了， 能夠進(jìn)一步提升幼兒的創(chuàng)造能力，和思維 方式，幼兒們在這種模式下，能夠按照自己的想法，能夠有自己獨(dú)特的表現(xiàn)，在 回答問題時(shí)能夠說自己想說的話，能夠不論對錯(cuò)的表現(xiàn)自己等等，這在極大程度 上能夠其他們回答說話的興趣，是他們主動(dòng)去交流，主動(dòng)去說話，從而在這一方 式下，能夠提升自己的語言能力。四、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中有效提問的注意點(diǎn)（一）

11、教師從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念現(xiàn)階段，幼兒教育活動(dòng)中，越來越重視有效提問到時(shí)行，進(jìn)行科學(xué)的有效提 問，能夠產(chǎn)生更佳的教學(xué)效果。因此幼兒教師們，應(yīng)該在教育教學(xué)活動(dòng)中，不斷 適應(yīng)實(shí)際的變化要求，從根本上改變自己的教學(xué)模式，不斷與時(shí)俱進(jìn)，采用最新 的教學(xué)方式，放心傳統(tǒng)的經(jīng)營方式，重視有效提問，并在教育活動(dòng)中，設(shè)計(jì)出科 學(xué)的提問內(nèi)容，從而產(chǎn)生最優(yōu)的教育效果，和提問效果。當(dāng)時(shí)我們還應(yīng)該注意到 的一點(diǎn)是，我們的有效提問，應(yīng)該是密切與幼兒的學(xué)習(xí)程度相聯(lián)系的， 不能做沒 有基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)，不能自以為是的認(rèn)為有效就是有效， 這樣不但不能產(chǎn)生更好的教 育效果，反而會(huì)對幼兒的語言教育產(chǎn)生不力的影響。(二)注重課后的反思與總結(jié)

12、在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)有一部分的教師意識(shí)到，有效提問的重要 性，并且他們能夠以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代幼兒教育的，各種有效問題，與 課堂模式，但也存在一部分教師，仍然沒有意識(shí)到有效提問的意義，或者來說， 一些教師雖然意識(shí)到了這個(gè)問題，但是他們并不知道，應(yīng)該采取什么樣的方式去 進(jìn)行。因此這就決定了，教師們在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)后，應(yīng)該通過對自己的表現(xiàn)， 作出一個(gè)總結(jié)與分析，研究自己在教學(xué)活動(dòng)中的過失與成就， 不斷的彌補(bǔ)自己的 短板，放大自己的優(yōu)勢。通過不斷的分析與總結(jié)，得出哪些問題，在幼兒教育中 是有效提問，那些問題能夠提升幼兒的語言能力，這樣一來，一方面，能夠不斷 的提升，教師們的專業(yè)技能，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，能夠使教師們知道 如何進(jìn)行有效提問。結(jié)語有效提問在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠帶來十分良好的教學(xué)效果。 因此，在 這篇文章中，通過對幼兒教育活動(dòng)中，常見的有效提問的方法進(jìn)行了研究， 特別 是針對有序提問和層層遞進(jìn)提問， 進(jìn)行了深入的分析。在此