幼兒自我評價(jià)案例

1、幼兒自我評價(jià)案例【篇一：培養(yǎng)孩子 自我評價(jià)”勺能力】培養(yǎng)孩子自我評價(jià)”的能力分析孩子的獨(dú)立一般有三個(gè)層次。第一層就是自理和自制能力，即 孩子能夠照顧自己的日常生活，并且控制自己不去做一些事情。第 二層是自主思考的能力，即孩子遇到問題可以自己分析思索。第三 層就是孩子的自我評價(jià)能力。這一點(diǎn)很少有家長關(guān)注到，但一個(gè)人 真正能夠有自信，成為一個(gè)獨(dú)立的人，是需要在思想上對自己有一 個(gè)自我評價(jià)能力的。舉一個(gè)例子，如果一個(gè)孩子，他做每一件家務(wù)，爸爸媽媽給他一個(gè) 獎賞，那么在這種環(huán)境下長大的孩子，你們覺得他長大成人后是最 容易違反交通規(guī)則還是最不容易違反交通規(guī)則的人呢？答案可能是 容易。為什么呢？因?yàn)楹⒆訌?/p>

2、小沒有一個(gè)自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，他做的 所有事情都是通過能否得到父母的夸獎、贊賞或者是金錢來評價(jià)。 一旦長大之后，沒有人再拿錢來獎賞他時(shí)，在面對著違反交通規(guī)則 這件事情上，他心里會覺得遵守交通規(guī)則得不到什么，不遵守的話 也不會得到什么現(xiàn)實(shí)的、立刻的懲罰。在這種情況下，這一類孩子 是最容易違反交通規(guī)則的，因?yàn)樗狈σ粋€(gè)自我的評價(jià)體系。這就告訴家長一個(gè)道理，父母不能忽略的是要讓孩子有一個(gè)自我的 評價(jià)系統(tǒng)，而不是依賴于別人給予的評價(jià)?！酒河變航逃咐治黾按鸢浮坑變航逃咐治黾按鸢?、幼兒東東，因打了人，沒有拿到小紅花， 而其他小朋友都拿到 了。當(dāng)天媽媽來接時(shí)， 他不肯回家， 非要拿到小紅花才肯離園

3、。 經(jīng)過說服， 他明白了 道理。從第二天起， 他自覺控制自己的行為， 每天都要問老師：我今天表現(xiàn)好嗎？ ” 一天，老師說他有進(jìn)步，給他一朵小紅花， 東東高興極了。 請用自我意識及學(xué)前兒童自我意 識發(fā)展特點(diǎn)的有關(guān)原理對材料進(jìn)行分析。幼兒還沒有獨(dú)立的自我評價(jià)，他們的自我評價(jià)常常依賴于成人對他們的評價(jià)，特別是在幼兒初期， 往往不加考慮地輕信成人對自己的 評價(jià)，自我評價(jià)只是成人評價(jià)的簡單重復(fù)，幼兒的自我評價(jià)常常帶有主觀情緒性， 過高評估自己，自我評價(jià)受到認(rèn)識水平的限制。東東對在自己的評價(jià)也體現(xiàn)了幼兒的自我評價(jià)依賴于成人對他們的評 價(jià)，受到認(rèn)識水平的限制。2、幼兒教師體罰 請你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思

4、想，談?wù)動變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實(shí)施教育？ 如何看待教師的體罰行為？ 著 名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學(xué)到知識，切忌以教師的觀點(diǎn)去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過， 對待幼兒的過失， 如果用 訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。幼兒園事故中有一項(xiàng)是指由于體罰和變相體罰幼兒導(dǎo)致的后果。體罰是指教師的行為造 成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、 道德還是法律上來講， 都是不允許的。 教師因故意行為造成

5、幼兒傷害 的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定。未成年人保護(hù)法明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實(shí)施體罰或 者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級行政機(jī)關(guān)給予行 政處分?！敝腥A人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則第42條進(jìn)一步指出： 對體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重， 違反中華人民共和國治安管理處 罰條例的，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的， 依法追究刑事責(zé)任?！睉土P事件不僅對兒童的身體有傷害，同時(shí)更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權(quán)利。從理論上說，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰；因?yàn)閷W(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。 懲罰應(yīng)有原則： 教兒童明了規(guī)則的意義；使兒 童了解

6、規(guī)則是公共應(yīng)遵守的紀(jì)律；懲罰不得妨害兒童身體；懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí)；在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名 譽(yù);須鼓勵兒童勇于改過， 引起他們的自愛；履行步驟：友誼式勸導(dǎo) 命令式的警告 一一提示姓名一一分座。3、光明日報(bào)：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司 一套幼兒英語教材要收 5000多元，有的雙語”幼兒園半年收費(fèi)達(dá) 6800元。一些家長質(zhì)疑： 幼兒學(xué)英語作用究竟有多大 ？幼兒英語應(yīng) 該怎樣學(xué)？根據(jù)這些現(xiàn)象， 談?wù)勅绾握_理解幼兒園教育的幾大原 則。在幼兒

7、園工作規(guī)程 教育工作原則中提出：遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異因材施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。”第十二條指出：幼兒園必須切實(shí)做好幼兒心理和生理的衛(wèi)生保健工作。 針對心理不健康的兒童， 幼教工作者要在工作中利用游戲創(chuàng)設(shè)良好 的心理 疏導(dǎo)環(huán)境。幼兒園教育需要遵循的原則主要有：（1）促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。 幼兒園教育的基本任務(wù)是促 進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展， 不應(yīng)片面追求幼兒的特長和 技能。作為幼兒教師應(yīng)該明確， 辦特色園、 特色班或者興趣小組必 須以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的發(fā)展為落腳點(diǎn)。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，不能盲目追新求異。 顯然，幼兒盲目地學(xué)習(xí)外

8、語是違背全面發(fā)展原則的。（2）尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系。兒童期是人生的一個(gè)特殊階段，有其特有的價(jià)值。強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動化和自律。在人生的早期階段，兒童是通過操作來學(xué)習(xí)的。兒童會做的是教育的出發(fā)點(diǎn)。所有的兒童都能在適宜的條件下發(fā)展的潛力； 幼兒在教師的眼中不應(yīng)該有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別。教師的責(zé)任就是要了解幼兒的個(gè)體差異，提供和幼兒心智能力相匹配的教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式和材料等。在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素。幼兒園教育不僅是兒童和知識、材料之間建立聯(lián)系，而且也是兒童和環(huán)境、和人之間的接觸。 師生關(guān)系是指教師和幼兒之間的關(guān)系。隨著現(xiàn)代兒童觀的建立，人們逐漸認(rèn)識到，

9、師生關(guān)系本質(zhì)上是一種平等關(guān)系，即兒童在人格上和教師或者成人是平等的，需要得到尊重和承認(rèn)。幼兒園教師在處理和幼兒之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)該注意：態(tài)度誠懇，和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐。要尊重兒童， 重視兒童的感受。促進(jìn)師生之間的溝通。 教師要熟記每個(gè)兒童的名字，說話的語調(diào)和速度恰當(dāng)， 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言， 說話態(tài)度要友善， 注意和兒童 的目光接觸，善于傾聽。(3)重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。在教育過程中，教師一定要重視了 解兒童的年齡特點(diǎn)， 了解該年齡段兒童的 發(fā)展特點(diǎn)，從而有針對性地進(jìn)行教育。同時(shí)，教師應(yīng)該舍棄以往那種面向中間、 舍棄兩端的做法， 面向每一個(gè)兒童， 使他們的潛力得 到充分的發(fā)揮。 許多幼兒對

10、學(xué)習(xí)外語并沒有足夠的興趣，并且學(xué)習(xí)外語并未被證明越早越好，因此，其效果可能適得其反。(4)發(fā)揮一日生活的整體功能。教師應(yīng)該充分認(rèn)識和利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過合理組織、 科學(xué)安排，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體， 讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。一日生活的 整體功能指保教結(jié)合，日常生活活動和教育活動相結(jié)合，處處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。在幼兒園實(shí)踐當(dāng)中， 一些保育員教師對一日活動各環(huán)節(jié)的作用認(rèn)識 單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、 喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結(jié)果割斷兩

11、者之間的有機(jī)聯(lián)系。(5)創(chuàng)設(shè)和教育相適應(yīng)的環(huán)境。幼兒是在和環(huán)境的相互作用過程中獲得成長的。理論研究認(rèn)為， 幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)發(fā)展都是在和環(huán)境 的交互作用中完成的， 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括以下兩方面：物質(zhì)條件。幼兒園應(yīng)該有足夠的室內(nèi)和戶外活動空間，應(yīng)該有豐富的游戲材料和適合幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。同時(shí)，優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境也是十分必要的。 精神環(huán)境。 幼兒園的精神環(huán)境是由人的因 素構(gòu)成的，是幼兒園環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵。在幼兒園教育中，園長的觀念、管理水平和教師的觀念、專業(yè)素質(zhì)、人格品質(zhì)等， 對幼兒成長的影響既是潛移默化的又是最具影響力的因素。在某種程度上，它可以彌補(bǔ)幼兒園物質(zhì)條件的不足。（6）以游戲?yàn)榛?/p>

12、本活動。 游戲是兒童的權(quán)利， 是學(xué)齡前兒童全面發(fā)展的重要手段。在這個(gè)新的世紀(jì)里，我們更要強(qiáng)調(diào)游戲的教育作用，把它看作是幼兒園教育當(dāng)中的基本活動。（7）充分利用兒童、 家庭和社會的教育資源。這是教育社會化、社會教育化的發(fā)展趨勢。教育僅僅局限于幼兒園內(nèi)部是不夠的，充分利用來自各種不同的環(huán)境，有著不同經(jīng)驗(yàn)的兒童、家庭和社會的教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教 育更開放、更經(jīng)濟(jì)、更生動活潑、更有意義。這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因：（1）長期文化傳統(tǒng)的影響，作為有五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識，至于其他方面則可忽視。（2）家長的功利需要。由于獨(dú)生子女政策的推行

13、，目前，在我國城鎮(zhèn)家庭中獨(dú)生子女約占 90 %以上， 家長望子成龍”、望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。 許多家長過早地為 孩子選擇職業(yè)定向，學(xué)習(xí)一技之長， 希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了， 如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、 審美素質(zhì)的提高等。（3）應(yīng)試教育的壓力。 由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，而這種競爭也已經(jīng)廣泛深入地影響到幼兒教育階段。在社會上風(fēng)行的零歲方案”、神童方案”等，無不反映出應(yīng)試教育在學(xué)前教育中的影響。正因?yàn)樯鲜鲈颍?家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智

14、力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長 的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)的貫徹實(shí)施。幼兒體、智、德、美各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系，特色園”、興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展，盲目攀比，拔苗助長，如果利用不好會壓制幼兒的正常發(fā)展，無視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律最終造成幼兒思維、 個(gè)性發(fā)展的扭曲， 和人們愿望適得其反。5、軍軍是個(gè)有思想、 有個(gè)性的小朋友， 老師剛和他接觸時(shí)覺得難溝通，幾乎無從下手， 但是經(jīng)過幾天觀察， 發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很聰明， 一遇到新鮮事就會發(fā)問，原來他的好奇心這么強(qiáng)，而且他和小朋友相處挺好的。 他就是不

15、愿意上課。 上第一節(jié)課時(shí)， 他的興趣不大， 只坐了幾分鐘。 上第二節(jié)課時(shí)， 老師課前和小朋友做了 3個(gè)游戲， 這吸引了他的注意力，也過來加入到隊(duì)伍中。 這時(shí)老師表揚(yáng)了他，還給他貼上了五角星，他非常高興， 老師又告訴他； 你以后好好上課，我每節(jié)課給你貼小星星?！蹦翘旆艑W(xué)以后， 老師就表揚(yáng)了他， 在班上給他做了值日生。他的興趣馬上高漲起來。后來，老師和他成為 好朋友”。下課時(shí)他會和老師玩、聊天。現(xiàn)在也愿意上課了，而且有時(shí)還提出好多問題。小朋友和老師都夸他進(jìn)步大，也都越來越喜歡他了。請談?wù)劷處熀陀變簻贤〞r(shí)應(yīng)注意的問題是什么？教師和幼兒進(jìn)行溝通需注意的問題有：（1）注意傾聽。教師要用語言和非語言的方式

16、表示關(guān)注、接受和鼓勵幼兒的談話，在傾聽時(shí)，教師要有耐心， 還要細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中潛在的意義。（2）注意身體姿勢。 一名具有良好溝通技巧的教師在和孩子談話時(shí)，會注意自己的聲音、姿勢以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語。（3）語言的表達(dá)要簡明，易于理解。（4）在和孩子溝通的時(shí)候， 教師可以表達(dá)自 己的思想和情緒， 使幼兒了解教師的想法。6、談?wù)勆鲜龌顒訁^(qū)的創(chuàng)設(shè)在幼兒教育過程中的意義。幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)在幼兒教育過程中的意義表現(xiàn)為：（1）可以作為正式學(xué)習(xí)的延伸并豐富教育活動。在上完課或集中教育活動之后，幼兒在活動區(qū)內(nèi)可以通過相應(yīng)材料的操作來復(fù)習(xí)、鞏固和使用學(xué)過的知識和技能。更重要的是，幼兒身心和諧發(fā)展的目標(biāo)內(nèi)容

17、豐富， 有些能通過上課等正常學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，而有些則要通過游戲、自由活動等非正式學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，如培養(yǎng)交往能力、 獨(dú)立自主性等。 從教育者的角度來看， 活動區(qū)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。（2）有利于幼兒個(gè)體充分發(fā)展。 在活動區(qū)內(nèi)， 幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長以及能力、 水平自選活動， 輕松自主，沒有心理壓力， 不受局限，獲得充分的活動機(jī)會， 任思維 和想象自由馳騁， 并體驗(yàn)成 功及活動過程的愉快， 增進(jìn)交往，發(fā)展社會性和健康人格。（3）有利于教師因材施教。 教師既可以在孩子自選活動中給予具體的個(gè) 別指導(dǎo)（如指導(dǎo)正在搭積木的孩子展開想象的翅膀），又可以利用活動區(qū)進(jìn)行有目的、 有計(jì)劃的小組或個(gè)別教育

18、（如在音樂區(qū)進(jìn)行分 組教學(xué)、練習(xí)某種節(jié)奏等）。 許多地方活動區(qū)既是教學(xué)活動場所、 幼兒自選活動場所，又是教師個(gè)別教育的場所，一區(qū)多用，發(fā)揮了 綜合的教育功能。（4）有利于提高幼兒自由活動的效率，規(guī)范幼兒的行為。豐富多彩的活動區(qū)活動能有效地避免幼兒以往自由活動 時(shí)出現(xiàn)的無所事事、 無聊乏味地浪費(fèi)時(shí)間，甚至追逐打鬧或出現(xiàn)破壞性行為等種種不良現(xiàn)象。7、星期一，a老師埋怨說：萱萱在家過了 一個(gè)雙休日， 再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了 ，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)| 西，活動時(shí)喜歡說話， 真不知孩子在家時(shí)，家長是怎么教育的？”站在一旁的b老師頗有同感地說：是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子， 我

19、們的工作就好做多了 ！” a老師接著說： 可這 些家長不按我們的要求去做倒也罷了 ，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的 意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法 ”請你運(yùn)用幼兒園和家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論a、b老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意 義和目前存在的誤區(qū)。家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持， 通過幼兒園和家庭的雙向互動，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新幼兒園教育指導(dǎo)綱要在總則里提出： 幼兒園應(yīng)和家庭、 社區(qū)密切合作， 和小學(xué)銜接， 綜合利用各種教育資源， 共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組

20、織和實(shí)施中，新幼兒園教育指導(dǎo)綱要又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和 主動參和，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分， 對于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說， 家園合作的意義顯得尤為重要。 （1）家園合作【篇三：幼兒教師自我評價(jià)分析報(bào)告】李國萍幼兒園骨干教師培養(yǎng)基地學(xué)員報(bào)告自我成長情況分析評價(jià)報(bào)告南站幼兒園楊伶作為一名新教師，能夠參加李老師的骨干教師基地的學(xué)習(xí)，我感到 非常的榮幸，并且非常珍惜這樣的機(jī)會。在一學(xué)年的學(xué)習(xí)中，我們 在李園長的帶領(lǐng)下，我們有機(jī)會聆聽了專家和名師的講座，豐富了 我們的理論知識；

21、觀摩了奧爾夫音樂、美術(shù)、音樂等教學(xué)活動，并 有機(jī)會自己組織、展示教學(xué)活動，提升了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并為今后 的教育教學(xué)開闊了眼界；參加幼兒園組織的大型活動果蔬造型區(qū)角活動展示、戶外游戲活動的開展等，讓我們在幼兒園的工作中 學(xué)會組織大型活動、游戲活動，對組織其他活動展開了視角。在這 里，我們有機(jī)會見到各個(gè)領(lǐng)域的名師或?qū)W者，我們有機(jī)會看到其他 幼兒園的特色活動及環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們有機(jī)會和名師對話，通過一年 的學(xué)習(xí)，開拓了眼界，提升了自我的理論知識和經(jīng)驗(yàn)知識，對自己 的工作有很大的幫助。從剛剛大學(xué)畢業(yè)，由一名新老師成長為一名幼兒園老師，需要前輩 的教導(dǎo)和引領(lǐng)，需要自身的不懈努力。參加李老師的骨干教師基地 的

22、學(xué)習(xí)。我有了很多的學(xué)習(xí)機(jī)會，每次做好筆記，認(rèn)真觀察、思考、 做好每次基地的作業(yè)。有機(jī)會觀摩到其他教師組織的活動課時(shí)，我 認(rèn)真的做好聽課記錄，并且課后針對本節(jié)課寫好課后反思。在基地，我有幸能夠組織一堂活動課，不僅能夠讓李老師、肖老師 及骨干教師基地的學(xué)員給予我知道和幫助，還鍛煉了自己的膽量及 組織活動的能力。記得基地讓我準(zhǔn)備活動課時(shí)我非常的緊張，沒有 自信。在心里一遍遍的問自己到底要上什么課，自己能夠上好什么課。 在幼兒園向我園的前輩請教后決定上歌曲新授課，我在課前做了充 分的準(zhǔn)備，認(rèn)真查閱資料，并對自己所帶班級的孩子做了孩子現(xiàn)有 情況分析，根據(jù)孩子的現(xiàn)有水平制定了教學(xué)目標(biāo)、活動流程。因?yàn)?是借班上課，同時(shí)也要考慮到班級的不同情況的不同，之前也預(yù)想 了一些突發(fā)狀況。在活動中，通過一種輕松的活動氛圍，我?guī)ьI(lǐng)孩 子們以去郊游的情景愉快的學(xué)唱歌曲，整個(gè)活動流程輕松、愉快。 孩子們掌握情況良好。但是活動也存在著許多問題：如肖老師提出 的練聲部分和歌曲內(nèi)容不符；其他學(xué)員提出的可以采取多種形式讓 孩子學(xué)唱歌等等?；顒咏M織完我自我做了認(rèn)真的反思：歌詞圖譜不 夠清晰，對幼兒有一定的視覺影響，設(shè)問不符合幼兒的年齡特征， 教師反映的靈敏度不夠等等。針對存在的問題又做了新的調(diào)整，如提問：你聽到了什么？ ”改為 你喜歡歌曲里的那一句？ ”，幼兒無法為歌曲取一個(gè)好聽