《長方形周長》教學(xué)反思

1、長方形周長教學(xué)反思蒲云霞 長方形周長是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊48頁內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為1、經(jīng)歷探索長方形和正方形周長計(jì)算方法的過程，理解并掌握長、正方形周長的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2、在測量、計(jì)算、交流等學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會獨(dú)立思考問題，并能表達(dá)自己的想法，體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。為了達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我是這樣安排本節(jié)課的：1、 在學(xué)習(xí)新課之前，做好鋪墊。 本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是探索長方形和正方形周長的計(jì)算方法，但在本節(jié)課之前，學(xué)生只是從表面上認(rèn)識了長方形和正方形，對長方形和正方形的特點(diǎn)只是從感觀上認(rèn)識，并沒有上升到理性認(rèn)識，并且對長方形和正方形各部分的名稱并不知道。因此，在本

2、節(jié)課探討新知之前，我首先讓學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形的特點(diǎn)：都是四邊形，有四條邊，都有四個直角；長方形的四條邊中，較長的兩條邊叫長，較短的兩條邊叫寬，并且長方形的對比相等；正方形的四條邊都相等。這為學(xué)生探討長方形和正方形周長的計(jì)算方法做了鋪墊。2、 通過獨(dú)立思考，小組合作，集體交流，引導(dǎo)歸納的方法，總結(jié)出長方形周長的計(jì)算方法。 因?yàn)閷W(xué)生在前面已經(jīng)有了多邊形周長計(jì)算的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生對用逐邊相加的方法求長方形的周長并不陌生，可以說所有的學(xué)生都會用這種方法求出長方形的周長，但要根據(jù)長方形邊的特點(diǎn)求長方形的周長，卻不是所有學(xué)生都能想到的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，我先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后小組交流，互

3、相說說自己在計(jì)算時是怎么想的，然后，把小組內(nèi)與自己不同的計(jì)算方法補(bǔ)充在自己的練習(xí)本上，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。最后全班交流時我讓小組代表將本組所有的計(jì)算方法板書出來，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長方形周長的計(jì)算方法：長方形的周長=四邊之和=長×2+寬×2=（長+寬）×2。3、 放手讓學(xué)生以小組為單位，探索正方形的周長計(jì)算方法。 學(xué)生經(jīng)歷了探索長方形周長計(jì)算方法的過程，探索正方形周長的計(jì)算方法就不再困難，于是我放手讓學(xué)生自己探索正方形周長的計(jì)算方法。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算正方形的周長后小組交流說說自己計(jì)算的方法，然后小組討論正方形周長的計(jì)算方法，最后將正方形周長的計(jì)算方法展示在黑

4、板上。4、 通過對比長方形和正方形周長計(jì)算方法的異同，讓學(xué)生理解正方形是特殊的長方形。 在得出長方形和正方形的周長計(jì)算方法之后，我讓學(xué)生對比長方形和正方形周長計(jì)算方法的異同，學(xué)生容易得出：它們的相同點(diǎn)是都可以用求四邊之和的方法求周長，不同點(diǎn)是正方形可以用邊長×4的方法求周長，而長方形卻不能。我隨機(jī)提問：那為什么正方形的周長可以用邊長×4的方法而長方形卻不能？學(xué)生會回答：因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊相等而長方形的對邊相等。這時我告訴同學(xué)們：正因?yàn)檎叫尉哂虚L方形的一切特征，所以我們說正方形是特殊的長方形。5、 全課小結(jié)時我讓學(xué)生看本節(jié)課的課題和內(nèi)容，問學(xué)生：你們發(fā)現(xiàn)了什么？部分學(xué)生會回答：本節(jié)課的課題是長方形的周長，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻既有長方形的周長又有正方形的周長。我繼續(xù)追問：那為什么呢？學(xué)生會回答：因?yàn)檎叫问翘厥獾拈L方形。6、 本節(jié)課的成功之處1、 在探索新知之前，讓學(xué)生了解了長方形和正方形的特點(diǎn)及各部分的名稱，為根據(jù)長方形和正方形的特點(diǎn)而探索長方形和正方形周長做了鋪墊。2、 引導(dǎo)學(xué)生在探索長方形周長的計(jì)算方法之后，放手讓學(xué)生自己探索正方形周長的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力。3、 小結(jié)時，用追問的方式強(qiáng)化了正方形是特殊的長方形這一特征。7、 疑惑之處 在評課時，同教研組的部分老師認(rèn)為：不應(yīng)將用四邊相加求周長的方法板書，也有的老師認(rèn)為：在總計(jì)出長