四年級下冊《精打細(xì)算》說課稿

1、.四年級下冊?精打細(xì)算?說課稿您如今正在閱讀的四年級下冊?精打細(xì)算?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!四年級下冊?精打細(xì)算?說課稿一、設(shè)計理念?標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必順建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度與已有的知識經(jīng)歷根底上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機。幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。二、教材分析?精打細(xì)算?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元小數(shù)除法第一課時。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法之后，學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的除法。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步

2、學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算和小數(shù)四那么混合運算的根底。三、學(xué)生分析本節(jié)課是一節(jié)計算教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法及其意義的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，掌握算法和探究算理是計算教學(xué)的兩大任務(wù)，針對本班的學(xué)生對于整數(shù)除法計算知識掌握比較好,根底知識扎實,學(xué)生擅長獨立考慮、發(fā)現(xiàn)問題，同時也具備一定的自學(xué)才能。但需要在老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)下，來順利完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、教學(xué)方法基于對課標(biāo)的理解教材學(xué)生的分析我采用了以下的教學(xué)方法，通過情境的創(chuàng)設(shè)，首先引導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息、分析信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并在討論解決問題策略的根底上，鼓勵學(xué)生從已有的知識經(jīng)歷入手，努力探究新知識；充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，給

3、學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，計算方法多樣化。再在總結(jié)比較的根底上，引導(dǎo)學(xué)生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法，最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進(jìn)一步與生活實際聯(lián)絡(luò)起來，穩(wěn)固深化。五、學(xué)習(xí)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式掌握算法，探究算理，來順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。六、教學(xué)目的知識目的：1、結(jié)合詳細(xì)情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會除法的意義。2、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。才能目的：利用生活經(jīng)歷和己有知識，經(jīng)歷探究小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，開展

4、推理才能。情感目的：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究與交流的情感品質(zhì)。教學(xué)重點：體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。教學(xué)難點：讓學(xué)生理解商的小數(shù)點是如何確定的。理解并掌握被除數(shù)有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。教學(xué)關(guān)鍵：弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。七、教學(xué)流程您如今正在閱讀的四年級下冊?精打細(xì)算?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!四年級下冊?精打細(xì)算?說課稿一、創(chuàng)設(shè)情境、引出問題我利用課件引出讓學(xué)生幫我選擇到哪家超市買鮮奶，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷去估計、猜測，一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，一方面讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過討論得出品質(zhì)一

5、樣的話，我們自然要買廉價的，統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識，引入新知，浸透生活要精打細(xì)算的思想。二、自主探究、合作交流學(xué)生通過考慮會想到：可以先分別求出兩個商店每盒牛奶多少元，再進(jìn)展比較。引導(dǎo)學(xué)生列出算式，在學(xué)生列出算式后,把問題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數(shù)除法的計算方法。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和已經(jīng)掌握的知識，先獨立嘗試計算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。由于學(xué)生個體的差異，思維也是有差異的。學(xué)生可能會有不同的算法，在匯報時讓學(xué)生對幾種算法進(jìn)展展示，交流，辨析，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氣氛里大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，通過幾種算法的總結(jié)比較，引導(dǎo)學(xué)生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)

6、除法的豎式計算方法從而使學(xué)生對算法進(jìn)展了合理的優(yōu)化。幫助學(xué)生建立了怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)的數(shù)學(xué)模型。接著我出示了兩道相似題目的練習(xí)，對于承受快的學(xué)生有進(jìn)步純熟程度的作用，對于承受慢的學(xué)生有逐步純熟的作用。三、穩(wěn)固練習(xí)、深化新知1、試一試7.427= 1.25= 13.815第一題是商的中間有0的小數(shù)除法；第二題和第三題是整數(shù)部分為0，除的時候還需要補0再除的小數(shù)除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時候再讓學(xué)生講明計算方法。充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的根底上，能遷移出類似的小數(shù)除法。假如學(xué)生對于練習(xí)不能全部承受，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生估計每題的商，然后再進(jìn)展計算。3小診所： 題目沒有定，想從學(xué)生那里找些資源。

7、以學(xué)生的錯例 為練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中，進(jìn)一步穩(wěn)固小數(shù)除法的計算方法。4、 開放題：根據(jù)時間靈敏練習(xí)小明在獻(xiàn)愛心活動中，準(zhǔn)備把72.72元零花錢捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，你認(rèn)為小明會捐給 位小朋友，每個災(zāi)區(qū)小朋友 元錢。聯(lián)絡(luò)生活實際， 在穩(wěn)固知識的同時，對學(xué)生進(jìn)展愛心教育。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀

8、卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。四、總結(jié)：讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對本節(jié)課進(jìn)展多方面的反思與回憶，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的才能。五、課外拓展：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我

9、提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)