四年級下冊數(shù)學(xué)《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》教案

1、.四年級下冊數(shù)學(xué)?加、減法的意義和各部分間的關(guān)系?教案教學(xué)內(nèi)容：加、減法的意義和各部分間的關(guān)系P2P3教學(xué)目的：1、通過觀察比較，進(jìn)一步理解加、減法的意義，掌握加、減法之間的關(guān)系。2、在經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)加與減的互逆關(guān)系及加、減法各部分之間的關(guān)系的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的比較、概括、歸納、判斷推理才能。3、運(yùn)用加、減法的關(guān)系解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解加、減法的意義，掌握加、減法之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握加法與減法之間的互逆關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新授加法和減法是一對好朋友，他們之間有什么機(jī)密呢？今天就來研究加、減法的意義和各部分之間的關(guān)系。板書課題。二、探究發(fā)現(xiàn)

2、1、探究加、減法的意義。1教學(xué)加法的意義出示教材P2 例1主題圖考慮：怎樣求西寧到拉薩的鐵路長多少千米？怎樣計(jì)算？你能用線段圖表示表示它們之間的關(guān)系嗎？學(xué)生獨(dú)立考慮后獨(dú)立列式：814+1142=1956千米并展示線段圖。結(jié)合加法算式，說一說加法算式的意義。老師總結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。你知道加法各部分名稱嗎？老師總結(jié)：相加的兩個(gè)數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。2教學(xué)減法的意義課件出示P3 例123學(xué)生獨(dú)立分析數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算，并獨(dú)立嘗試畫線段圖。指名板演后說一說為什么用減法計(jì)算?？偨Y(jié)：要求格爾木到拉薩的鐵路長多少千米，就要從西寧到拉薩的鐵路全長中去掉西寧到格爾木的鐵路長；而要

3、求西寧到格爾木的鐵路長多少千米，就要從西寧到拉薩的鐵路全長去掉格爾木到拉薩的鐵路長。請觀察以上兩道問題與之前第1題有什么聯(lián)絡(luò)？總結(jié)：第1題實(shí)際是兩個(gè)數(shù)，求它們的和是多少，做加法；而23題是兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)，做減法。想一想：減法是一種怎樣的運(yùn)算?？偨Y(jié)：兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算叫做減法。在減法中的和叫做被減數(shù)，其中的一個(gè)加數(shù)叫做減數(shù)，所求的另一個(gè)加數(shù)叫做差。2、探究加、減法各部分間的關(guān)系你能說一說加法和減法各部分之間的關(guān)系嗎？小組討論后匯報(bào)交流，老師并板書。你覺得加法和減法之間有什么關(guān)系？用一句話來概括。老師總結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算。三、穩(wěn)固發(fā)散1、根

4、據(jù)加、減法之間的關(guān)系，寫出下面算式對應(yīng)的兩道減法算式。125+346=47134+595=629654+528=11822、獨(dú)立完成P3 做一做，說一說你是怎么想的。四、評價(jià)反響說一說你有什么收獲。板書設(shè)計(jì)：加、減法的意義和各部分間的關(guān)系814+1142=1956千米 1956-1142=814千米1956-814=1142千米一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱

5、為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。加法：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算 減法：兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了