四年級下冊說課稿植樹問題人教版

1、.四年級下冊說課稿植樹問題人教版一、說教材。數(shù)學(xué)網(wǎng) 更多小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿1、剖析教材。本單元主要是浸透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決生活中的一些簡單實(shí)際問題。解決植樹問題的思想方法是實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)思想方法。植樹問題通常是指沿著一定的道路植樹，這條道路的總長度被平均分成了假設(shè)干段間隔，由于道路的不同、植樹要求的不同，道路被分成的段數(shù)間隔數(shù)和植樹的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。在現(xiàn)實(shí)生活中類似的問題還很多，比方公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、站隊(duì)中的方陣等等，它們中的隱藏著總數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系問題

2、，我們就把這類題統(tǒng)稱為植樹問題。在植樹問題中“植樹的道路可以是一條線段，也可以是一條首尾相接的封閉曲線，比方正方形、長方形或圓形等等。即使是關(guān)于一條線段的植樹問題，也可以有不同的情形，例如兩端都要栽，只在一端栽國一端栽，或是兩端都不栽。本單元通過一些生活中的事例，讓學(xué)生根據(jù)不同的情況總結(jié)出規(guī)律，并利用這些規(guī)律解決類似的實(shí)際問題。例1是討論關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽的情況，例2討論的是兩端都不栽樹的情形。根據(jù)編者的意圖，要讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探究的過程，從簡單的情況入手解決復(fù)雜的問題，讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來探究栽樹的棵樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓

3、學(xué)生初步體會解決植樹問題的思想方法以及這種方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。2、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例1、例2及相應(yīng)的“做一做、練習(xí)等3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中探究并總結(jié)出“棵樹=間隔數(shù)+1的關(guān)系。難點(diǎn)：把現(xiàn)實(shí)生活中類似的問題同化為“植樹問題，并運(yùn)用植樹問題的思想方法解決這些實(shí)際問題3、課時安排：本課為第一課時。二、說目的知識與技能：1、 經(jīng)歷探究日常生活中間隔排列中簡單規(guī)律以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步認(rèn)識其中的簡單規(guī)律，并能將這種認(rèn)識應(yīng)用到解決簡單實(shí)際問題之中，感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)絡(luò)。2、 通過觀察、猜測、操作、驗(yàn)證以及與別人交流等活動

4、，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)目光觀察周圍事物，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和才能。過程與方法：通過觀察、猜測、操作、驗(yàn)證以及與別人交流等方式探究規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀：通過理論活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的才能，體會數(shù)學(xué)和現(xiàn)象生活的親密聯(lián)絡(luò)，并從小養(yǎng)成節(jié)儉節(jié)約、合理安排開支的習(xí)慣。三、說學(xué)情學(xué)生在學(xué)這個內(nèi)容之前，已經(jīng)初步積累了一些探究規(guī)律的經(jīng)歷，由于這種規(guī)律在日常生活中常見，學(xué)生容易在生活中找到相關(guān)的原型，因此也比較容易體會到探究規(guī)律的樂趣和成功感。四、說教法五、說教學(xué)程序說教學(xué)流程：本節(jié)課我分四個流程進(jìn)展教學(xué)推進(jìn)，一、情境導(dǎo)入“用以改變和凈化我們生存環(huán)境的植樹活動里面藏著許多數(shù)學(xué)問

5、題，誰發(fā)現(xiàn)了？設(shè)計意圖：既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題本來就來源于生活理論。二、探究新知1. 出例如題1。指名讀題，理解題意。2獨(dú)立考慮：你會解決這個問題嗎？設(shè)計意圖：造成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生尋求可行性的方法驗(yàn)證自己的數(shù)學(xué)猜測。2.動手繪制線段圖，通過線段圖來理解題意，找到規(guī)律，解決問題。設(shè)計意圖：向?qū)W生浸透解決問題的常用方法。學(xué)生匯報，初步建模。大多數(shù)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)意識到棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，但老師不要急于求成，要讓學(xué)生明白任何科學(xué)的結(jié)論都要建立在普遍性的根底上。3.學(xué)生自己解決路長和樹的間距，比較間隔數(shù)和棵數(shù)的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出它們之間的關(guān)系式。給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)水到渠成的境界

6、4、重新審視例題1的不同解法。設(shè)計意圖：讓學(xué)生用探究出的規(guī)律解決他們認(rèn)知的矛盾，這個矛盾在此自然而然的化解開來，所有的學(xué)生都會豁然開朗。三、穩(wěn)固練習(xí)這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?四、課堂小結(jié)。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：

7、有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，