四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形內(nèi)角和》課堂實(shí)錄

1、.四年級(jí)數(shù)學(xué)?三角形內(nèi)角和?課堂實(shí)錄您如今正在閱讀的四年級(jí)數(shù)學(xué)?三角形內(nèi)角和?課堂實(shí)錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!四年級(jí)數(shù)學(xué)?三角形內(nèi)角和?課堂實(shí)錄一、教學(xué)目的：1通過測量、撕拼、折疊等方法，探究和發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180。2知道三角形兩個(gè)角的度數(shù)，能求出第三個(gè)角的度數(shù)。3開展學(xué)生動(dòng)手操作、觀察比較和抽象概括的才能。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究樂趣，體會(huì)研究數(shù)學(xué)問題的思想方法。4能應(yīng)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡單的問題。二、教材分析： 教材的小標(biāo)題為探究與發(fā)現(xiàn)，說明這部分內(nèi)容要求學(xué)生自主探究，并發(fā)現(xiàn)有關(guān)三角形內(nèi)角和性質(zhì)。教材創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的問題情境，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引

2、出探究活動(dòng)。首先，老師應(yīng)使學(xué)生明確內(nèi)角的意義，然后引導(dǎo)學(xué)生探究三角形內(nèi)角和等于多少。大多數(shù)學(xué)生會(huì)想到用測量角的方法，此時(shí)就可以安排小組活動(dòng)。每組同學(xué)可以畫出大小、形狀不同的假設(shè)干個(gè)三角形，分別量出三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并求出它們的和，填寫在教材提供的表中。最后發(fā)現(xiàn)，大小、形狀不同的三角形，每一個(gè)三角形內(nèi)角和都在180左右。三角形的內(nèi)角和是否正好等于180呢？教材中安排了兩個(gè)活動(dòng)：一是把三角形三個(gè)內(nèi)角撕下來，再拼在一起，組成一個(gè)平角，因此三角形內(nèi)角和是180。二是把三個(gè)內(nèi)角折疊在一起，發(fā)現(xiàn)也能組成一個(gè)平角。每個(gè)活動(dòng)都要使學(xué)生動(dòng)手試一試，加深對(duì)三角形內(nèi)角和的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)三角形內(nèi)角和性質(zhì)的探究過程。三、學(xué)校

3、及學(xué)生狀況分析：學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形的根本特征及分類，學(xué)生課上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、才能和考慮問題的角度有一定的差異，因此比較容易出現(xiàn)解決問題的策略多樣化。四、教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情境，引出課題師：同學(xué)們，前面我們對(duì)三角形進(jìn)展了的分類，通過研究我們知道，按角的大小分，三角形可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。這節(jié)課我們繼續(xù)來研究三角形。下面請(qǐng)大家看這樣兩個(gè)三角形：老師播放電腦課件大三角形說：我的個(gè)頭大，所以我的三個(gè)內(nèi)角和一定比你大。小三角形很不甘心地說：是這樣嗎?師：同學(xué)們，請(qǐng)你們給評(píng)評(píng)理：是這樣嗎?生1：我認(rèn)為是這樣的，因?yàn)榇笕切未?，它的三個(gè)內(nèi)角的和就大。生2：我不同意，我認(rèn)為兩個(gè)三

4、角形的三個(gè)內(nèi)角和的度數(shù)都是一樣的。生3：當(dāng)然是大三角形的內(nèi)角和大了。生4：我同意第二個(gè)同學(xué)的意見，兩個(gè)三角形的內(nèi)角和一樣大。師：如今出現(xiàn)了兩種不同的意見，有的同學(xué)認(rèn)為大三角形的內(nèi)角和大，還有部分同學(xué)認(rèn)為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的度數(shù)都是一樣的。那么到底誰說得對(duì)呢?這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)問題。 板書課題：三角形的內(nèi)角和二動(dòng)手操作，探究問題師：什么是三角形的內(nèi)角? 三角形有幾個(gè)內(nèi)角?生：就是三角形內(nèi)的三個(gè)角。每個(gè)三角形都有三個(gè)內(nèi)角。師：這個(gè)同學(xué)說得很好，三條線段在圍成三角形后，在三角形內(nèi)形成了三個(gè)角課件閃爍三個(gè)角的弧線，我們把三角形內(nèi)的這三個(gè)角，分別叫做三角形的內(nèi)角板書：內(nèi)角。師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜在一

5、個(gè)三角形中，三個(gè)內(nèi)角加起來共有多少度?生1：100。生2：150。生3：180。生4：200。師：同學(xué)們能通過動(dòng)手操作，想方法來驗(yàn)證自己的猜測嗎?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立考慮想一想，再在小組內(nèi)把你的想法與同伴進(jìn)展交流，然后選用一種方法進(jìn)展驗(yàn)證。讓學(xué)生在課本第27頁的小組活動(dòng)記錄表上填寫，學(xué)生小組活動(dòng)師：請(qǐng)同學(xué)們說一說分別是用什么方法來驗(yàn)證自己的猜測的，驗(yàn)證的結(jié)果是什么?生1：我們小組是先畫出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各一個(gè)，再用量角器分別量出每一個(gè)三角形三個(gè)角的度數(shù)，再把它們加起來，結(jié)果都是180。所以我們小組認(rèn)為三角形的內(nèi)角和是180。生2：我們小組也是這樣做的。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂

6、中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。生3：我們小組是把一個(gè)三角形的三個(gè)角撕下來，然后再拼在一起，拼成了一個(gè)平角。所以我們小組得到的結(jié)論是三角形的內(nèi)角和是180。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能

7、不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。生4：我們小組是把一個(gè)直角三角形的兩死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被