Achenbach兒童行為量表評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及因子

1、Achenbach兒童行為量表（ChildBehaviorChecklist,以下簡(jiǎn)稱(chēng)CBCL是在眾多的兒童行為量表中用得較多，內(nèi)容較全面的一種。1970年首先在美國(guó)使用，1983年出版了使用手冊(cè)（主要是針對(duì)家長(zhǎng)用的表），1986年及1987年又分別出版了針對(duì)教師用表及兒童自填表的使用手冊(cè)。1988年出版的使用手冊(cè)里又加入適用于2-3歲兒童的行為量表及直接觀察表（DOF）。我國(guó)在1980年初引進(jìn)適用于4-16歲的家長(zhǎng)用表，在上海及其他城市作了較廣泛的應(yīng)用，并總結(jié)出了我國(guó)常模的初步數(shù)據(jù)。這一量表主要用于篩查兒童的社交能力和行為問(wèn)題，共有五種表格，即家長(zhǎng)填的，老師填的和智齡10歲以上兒童自己填的，

2、其中家長(zhǎng)填的使用經(jīng)驗(yàn)最多。這里主要介紹家長(zhǎng)用表，適用于4-16歲的兒童（作者后來(lái)推出的適用于2-3歲兒童的量表，內(nèi)容大同小異，因使用經(jīng)驗(yàn)尚少，此處從略），內(nèi)容分三部份：一、一般項(xiàng)目：姓名，性別，年齡，出生日期，種族，填表日期，年級(jí)，父親職業(yè)（工種），母親職業(yè)（工種），填表人（父、母、其他）。二、社交能力：包括七大類(lèi)；參加體育運(yùn)動(dòng)情況，課余愛(ài)好，參加集體（組織）情況，課余職業(yè)或勞動(dòng)，交友情況，與家人及其他小孩相處情況，在校學(xué)習(xí)情況。三、行為問(wèn)題：包括113條，其中56條包括8小項(xiàng)，113條為“其他”。填表時(shí)按最近半年(6個(gè)月)內(nèi)的表現(xiàn)記分，例如第30條“怕上學(xué)”，如果過(guò)去有，而最近半年內(nèi)無(wú)此表現(xiàn)

3、，即記0分。第一部分的項(xiàng)目不記分，據(jù)認(rèn)為，父母親的職業(yè)最能代表兒童家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，因此“一般項(xiàng)目”中只著重此條。第二部分的項(xiàng)目除個(gè)別條目外，均需記分，其記分方法如下：I(1):無(wú)愛(ài)好或一種愛(ài)好記0分，兩種愛(ài)好記1分，三種或以上記2分。I(2)及1(3):“不知道”不記分，低于一般記0分，一般記1分，高于一般記2分。(2)及(3)的分?jǐn)?shù)加起來(lái)求出平均數(shù)，作為這一項(xiàng)的分?jǐn)?shù)。II (1):記分法同I(1)。II(2)及a(3):記分法同I(2)及I(3)。III (1):記分法同I(1)。IV I(2):記分法同I(2)及I(3)。IV(1):記分法同I(1)。IV(2):記分法同I(1)及I(

4、2)V(1):無(wú)或一個(gè)，記0分；二、三個(gè)，記1分；四個(gè)或以上，記2分。V(2):不到一次記。分，一、二次記1分，三次工以上記2分。VI:較差記0分，差不多記1分，較好記2分，把a(bǔ)、b、c的三個(gè)分?jǐn)?shù)加起來(lái)求出平均分，作為一個(gè)分?jǐn)?shù)，d的記分法同上，另作一個(gè)分?jǐn)?shù)(即VI項(xiàng)有兩個(gè)分?jǐn)?shù))。VII(1):不及格記0分，中等以下記1分，中等記2分，中等以上記3分。把各項(xiàng)分?jǐn)?shù)加起來(lái)求出平均數(shù)，作為VII(1)的分?jǐn)?shù)。V II(2):“不是”記1分，“是記0分。V II(3):“沒(méi)有”記1分，“留過(guò)”，記0分。V II(4):“沒(méi)有”記1分，有問(wèn)題記0分。問(wèn)題開(kāi)始及解決情況不記分。第二部分的內(nèi)容又被歸納為三個(gè)因

5、子，即活動(dòng)情況(包括I、III、IV條)，社交情況(第III、V、VI條)及學(xué)校情況(第妞條)。如果將這三個(gè)因子從左到右排列在橫軸上，把各因子的總分從少(0)到多、按百分位數(shù)或T分大小從下向上排列在縱軸上，就可以構(gòu)成“兒童社會(huì)能力廓圖(SocialCompetenceProfile)?！鄙鐣?huì)能力的分?jǐn)?shù)越高越好，但絕大多數(shù)的分?jǐn)?shù)處于2百分位和69百分位之間（即T分30-55）。低于2百分位者（T分30）被認(rèn)為可疑異常。4-16歲的兒童被分為三個(gè)年齡組進(jìn)行分析，即4-5歲，6-11歲及12-16歲，（2-3歲的另成一個(gè)年齡組）?，F(xiàn)將美國(guó)樣本6-16歲兒童社會(huì)能力的分?jǐn)?shù)的正常范圍列表如下（表1-4）

6、,供參考：表1:6-11歲男孩杜交能力因子分正常范圍69百分位平均分百分位平均分因子名稱(chēng)活動(dòng)能力社交情況學(xué)校情況包括項(xiàng)目I,II,IVIII,V,VIVII表2:12-16歲男孩社交能力因子分正常范圍69百分位平均分2百分位平均分因子名稱(chēng)活動(dòng)能力社交情況學(xué)校情況包括項(xiàng)目I,II,IVIII,V,VIVII表3:6-11歲女孩杜交能力因子分正常范圍69百分位平均分2百分位平均分因子名稱(chēng)活動(dòng)能力社交情況學(xué)校情況包括項(xiàng)目I,II,IVIII,V,VIVII表4:12-16歲女孩杜交能力因子分正常范圍69百分位平均分2百分位平均分333因子名稱(chēng)活動(dòng)能力社交情況學(xué)校情況包括項(xiàng)目I,II,IVIII,V,

7、VIVII第三部分是這一量表的重點(diǎn)部分。以下對(duì)一部份作較詳細(xì)的介紹。1 .條目排列：113條行為問(wèn)題是任意排列的，即按某一行為的英文第一個(gè)字母的次序排列（第一條是A,第112條是vy不是按內(nèi)容性質(zhì)歸類(lèi)排列。2 .統(tǒng)計(jì)歸納：每一條行為問(wèn)題都有一個(gè)分?jǐn)?shù)（0,1或2分）稱(chēng)為粗分，把113條的粗分加起來(lái)，稱(chēng)為總粗分，分?jǐn)?shù)越高，行為問(wèn)題越大。越低則行為問(wèn)題越小。因此根據(jù)大樣本的統(tǒng)計(jì)分析，可以算出一個(gè)正常上限（不需下限），例如4-5、6-11、12-16歲男孩的總粗分上限分別為42、40-42和38,同齡女孩的上限分別為42-45、37-41和37。超過(guò)這個(gè)上限分?jǐn)?shù)，就應(yīng)做進(jìn)一步檢查。根據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，還可以

8、把以上113條行為問(wèn)題歸納為8-9個(gè)因子，每一因子包含113條里若干條，所包含的條目的因子負(fù)荷后等于或大于，有時(shí)同一條目可出現(xiàn)在不同的因子之中。各因子既可用羅馬數(shù)字來(lái)代表（例如因子I,因子II），也可以用臨床綜合征的名稱(chēng)來(lái)代表（例如分裂樣因子，抑郁因子）但這些名稱(chēng)并不意味著就是臨床診斷。把每一因子所包括條目的粗分加起來(lái)，就是這個(gè)因子的分?jǐn)?shù)，為了統(tǒng)計(jì)方便，這個(gè)分?jǐn)?shù)又可以折算成標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換分（即T分）。原作者把因子分的正常范圍定在69至98百分位（Percentile）之間，即T分在55至70分之間。分?jǐn)?shù)超過(guò)98百分位時(shí)即認(rèn)為可能異常，應(yīng)予復(fù)查，分?jǐn)?shù)低于69百分位時(shí)仍屬正?！，F(xiàn)將美國(guó)樣本的因子分正常值

9、范圍（即69百分位平均分至98百分位平均分）列表如下（表58）,供參考:表5:6-11歲男孩行為問(wèn)題因子分正常范圍98百分位平均4-512-135-694610-11205-6分69百分位平均1-232-330-11-23-490-1分強(qiáng)攻因子名分裂抑郁交往迫體社交多動(dòng)擊違稱(chēng)樣不良性訴退縮性紀(jì)表6:6-11歲女孩行為問(wèn)題因子分正常范圍98百分位平均分12-136-773-4102-32-320-213-469百分位平51-21-2031090均分因子名社會(huì)體抑郁稱(chēng)退縮訴分裂樣強(qiáng)迫癥性問(wèn)題違紀(jì)攻擊性殘忍表7:12-16歲男孩行為問(wèn)題因子分正常范圍98百分位平均分75134-5697-821-22

10、9-1069百分位平均分1-20-130-11-21-20-15-63因子名稱(chēng)體訴分裂樣抑郁交往不良不成熟強(qiáng)迫性敵息性違紀(jì)攻擊性多動(dòng)表8:12-16歲女孩行為問(wèn)題因子分正常范圍98百分位平均分143-43-410-118-91222469百分位平均分3-400-13-42-3260因子名稱(chēng)焦慮強(qiáng)體訴分裂抑郁退不成違攻擊殘迫樣縮熟紀(jì)性忍如果把各因子的分?jǐn)?shù)按因子的羅馬字編號(hào)從左到右在橫軸上排列，分?jǐn)?shù)值則按百分位或T分的高低按縱軸排列（高分在上，低分在下），則可以把每個(gè)兒童的因子連成一條曲線，稱(chēng)為“兒童行為問(wèn)題廓圖”（ChildbehaviorproblemsProfile）。上述歸納把兒童的行為問(wèn)

11、題分為8-9個(gè)因子。但也有許多人喜歡傳統(tǒng)的，簡(jiǎn)單的兩分法，即分為內(nèi)向和外向。為滿(mǎn)足這一要求，作者在上述兒童行為圖的因子排列上把內(nèi)向特征最明顯的因子排在橫軸的最左邊，把外向特征最明顯的因子排在橫軸的最右邊。而把中間的一個(gè)因子既不作為內(nèi)向也不作為負(fù)向計(jì)分。左邊幾個(gè)因子的總分作為內(nèi)向分，而右邊的作為外向分，每個(gè)小孩都有內(nèi)向和外向分，但只有當(dāng)分?jǐn)?shù)超過(guò)90百分位時(shí)（或相應(yīng)的T分時(shí)），并且內(nèi)向和外向的T分相差至少10分時(shí)，才可以把這個(gè)小孩稱(chēng)為內(nèi)向或外向。總粗分，內(nèi)向及外向粗分如何折算成T分，均可由表查得（3）。也可以把每個(gè)樣本的113條的分?jǐn)?shù)總加起來(lái)，除以樣本數(shù)以求得均值，并求得標(biāo)準(zhǔn)差，以此作為篩查標(biāo)準(zhǔn)。此法較因子分析方便，但