教學設計《鹽類的水解》

1、精品資料歡迎下載教學設計鹽類的水解一、教學內容分析本節(jié)教材是本章教材的教學重點和難點，是學生已學習過的弱電解質的電離、水的電離平衡以及化學平衡移動原理等知識的綜合應用。本節(jié)課的教學目標是指導學生建立鹽類的水解的概念，初步了解鹽類水解的規(guī)律。通過本節(jié)課的學生，要求一部分比較優(yōu)秀的學生能理解鹽類的水解的本質。本節(jié)內容理論性強，學生不容易理解鹽溶液為什么顯酸性或堿性，因此需要借助實驗，讓學生對于鹽溶液的酸堿性有一個感性認識; 同時，學生通過小組討論，教師講解等方式對其原因進行探討，最后理解鹽類的水解的定義、本質。二、學生情況分析由于弱電解質的電離平衡涉及到溶液中微觀粒子間的相互作用，理論性很強，學生

2、對于這部分的學習情況不好，不能很好的理解微觀粒子之間的相互作用和溶液中各種離子濃度之間的大小關系。因此，本節(jié)內容知識理論性過強，學生學習積極性不是很高。同時，學生已有的經(jīng)驗認為鹽溶液應該是顯中性，學生已有的前概念很難通過教師的簡單講解來改變。因此本教學設計打算通過實驗引起學生的認知沖突，通過實驗事實來重組學生的認知結構，從而通過創(chuàng)設問題情境來提高學生學習的本節(jié)知識的積極性。三、指導思想與理論依據(jù)問題解決教學模式目前被廣泛應用一線教學中，它是一種以問題為線索的教學活動，問題解決不僅能使學生掌握所需的基礎知識、基本技能，還能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更好的調動學生的積極性，也使學生的思維品質得到訓

3、練和提高。本課通過創(chuàng)設問題情境，圍繞問題展開教學，激發(fā)了學生學習的積極性，在獲取信息的同時提高了學生的思維品質和解決問題的能力，從而提高了化學教學的實效性。在問題解決教學的過程中，除了要求學生能進行獨立思考，探索解決問題的方法，掌握解決問題的能力; 還要求學生能將自己的想法表達出來與人分享，同時又能對其他同學的想法和思路進行評價。對于培養(yǎng)學生小組合作意識，提高與人共事的能力有很大的幫助。四、本課教學目標設計1. 基本目標知識與技能：使學生能根據(jù)鹽的類型判斷溶液的酸堿性使學生能理解鹽類的水解對溶液酸堿性的影響過程與方法：學生能通過實驗總結鹽溶液顯酸堿性的規(guī)律情感態(tài)度與價值觀：使學生在學習中體驗科

4、學探究的基本方法，增強學生對學習化學的興趣2. 發(fā)展性目標知識與技能：使學生理解鹽類水解的本質過程與方法：培養(yǎng)學生分析問題、表達想法的能力，使學生學會透過現(xiàn)象看本質。通過組與組間的相互評價及學生的自我反思，提高學生自主學習化學的能力情感態(tài)度與價值觀：在活動中形成合作意識和合作精神3. 教學重點的分析與確定鹽類的水解是化學基本理論的重要內容之一，在生活中有著廣泛的應用。因此，通過本節(jié)課的學習，學生能通過實驗歸納出各種鹽溶液酸堿性的規(guī)律，通過討論分析理解鹽類的水解對溶液酸堿性的影響，從而能理解鹽類的水解的本質。4. 教學難點的分析與確定鹽類的水解的本質是水的電離和溶液酸堿性等理論知識的綜合應用，涉

5、及到溶液中微觀粒子之間的相互作用，學生理解過程中存在困難?？梢酝ㄟ^實驗、模擬動畫展示等方式來幫助學生理解。五 . 教學過程設計1. 教學流程圖2. 教學資源的開放性措施本節(jié)課選用和開發(fā)的教學資源主要體現(xiàn)在以下幾個方面上：一是實際生產(chǎn)中有關鹽類水解的應用，在焊接鐵架的過程中通常用（NH4）2SO4溶液清洗鐵銹，主要是因為鹽酸等酸性太強，容易腐蝕鐵，而（NH4）2SO4 NH4C1等溶液酸性較弱， 可以清洗鐵銹，同時又不消耗鐵。二是學生實驗，第一部分實驗是將鎂條分別放入蒸餾水和AlCl3 溶液中觀察現(xiàn)象，通過對比實驗，得出AlCl3 溶液酸性的結論。第二部分實驗是學生利用PH試紙測定A1C13、C

6、H3COONa Na2C、O3(NH4)2SO4、 Al2(SO4)3 、 NaCl、 Na2SO4 等溶液的酸堿性，同時能總結出不同種類鹽溶液顯酸堿的規(guī)律。三是動畫展示，鹽類的水解過程涉及到微觀粒子之間的相互作用，學生不能很好的理解，可以借助動畫幫助學生來理解。3. 問題情境的開放性措施本教學設計中設計了以下開放性的問題，幫助學生來理解鹽類的水解的規(guī)律和本質。問題 設計目的及作用為什么在焊接鐵架的過程中通常用(NH4)2SO4溶液清洗鐵銹？結合學生已知的利用酸來清洗鐵銹的知識，引導學生對(NH4)2SO4溶液的酸堿性有一個認識。為什么鎂條放入AlCl3 溶液中會出現(xiàn)大量氣泡？在上一個問題的基

7、礎上，加強學生對于鹽溶液顯酸堿性的認識。哪些鹽的溶液顯酸性？哪些鹽的溶液顯中性？哪些鹽的溶液顯堿性？學生能通過對各種鹽溶液酸堿性的測定，來歸納總結鹽溶液顯酸堿性的規(guī)律。為什么不同種類的鹽溶液顯不同的酸堿性呢？本教學設計的重點，學生結合水的電離平衡和溶液的酸堿性來理解鹽類的水解對鹽溶液顯酸堿性的影響，從而理解鹽類的水解的本質。4. 學生活動的開放性措施本節(jié)課設計的學生活動從學生實驗和思維活動方面都存在較大的開放性。利用實驗得出溶液顯酸堿性的結論和規(guī)律，有助于引起學生的認知沖突，順利幫助學生完善自身認知結構。同時，學生對于鹽溶液為什么顯酸堿性的問題開放性較大，需要學生從已有的知識結構中提取有效知識

8、來解決問題。在課后作業(yè)中，需要學生從學校走入社會，從生活中理解鹽類的水解。5. 教學過程與教學資源設計實驗儀器：表面皿玻璃棒 pH 試紙實驗藥品：AlCl3 CH3COONNaa2CO3(NH4)2SO4 Al2(SO4)3NaCl Na2SO4 蒸餾水 鎂條教學環(huán)節(jié)教師活動 學生活動 設計意圖環(huán)節(jié) 1：創(chuàng)設問題情境引入新課 問題情境 為什么在焊接鐵架的過程中通常用(NH4)2SO4溶液清洗探究實驗在室溫下，將鎂條分別放入蒸餾水和AlCl3 溶液中。 提問 為什么鎂條放入AlCl3 溶液中會出現(xiàn)大量氣泡？引導學生將問題歸結為溶液顯酸性 過渡 鹽溶液不一定就是中性，其酸堿性具有什么樣的規(guī)律呢？學

9、生實驗，觀察現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，引發(fā)思考 分組討論 出現(xiàn)氣泡的原因 學生實驗 用 pH 試紙驗證AlCl3 、 (NH4)2SO4溶液的酸堿性使學生進入問題情境強調科學探究中有了設想后應進行實驗驗證環(huán)節(jié)2：提出問題鹽溶液酸堿性的判斷ppt 鹽溶液酸堿性研究 探究實驗 投影展示桌面上的溶液，要求學生測定其酸堿性，并完成表格。（解釋鹽的類型） 提出問題 哪些鹽的溶液顯酸性？哪些鹽的溶液顯中性？哪些鹽的溶液顯堿性？ 板書 鹽的組成與鹽溶液酸堿性的關系 學生實驗 學生分組完成實驗，用pH 試紙測定鹽溶液的酸堿性，并辨析鹽的種類。學生通過實驗認識到不同種類的鹽具有不同的酸堿性，引起認知沖突，激發(fā)學生繼續(xù)探索的

10、積極性環(huán)節(jié) 3：解決問題鹽溶液顯酸堿性的原因探討 提出問題 為什么不同種類的鹽溶液顯不同的酸堿性呢？ 投影展示1. CH3COONa液中存在著幾種離子？2哪些離子可能相互結合，對水的電離平衡有何影響？3.為什么 CH3COONa液顯堿性？從“離、碰、合、平、果”等角度分析 動畫展示 利用動畫展示微觀粒子之間相互作用，從而導致溶液顯酸性或堿性的原因。板書以CH3COONa液為例進行分析擴展要求學生對NH4C1、NaF溶液的酸堿性 進行分析，小組討論結束后請學生上來完成鹽類水解的過程 投影展示 學生分析結果 總結 鹽的組成與鹽溶液酸堿性的關系傾聽 筆記 思考學生先獨立思考，然后和小組成員交換結果。

11、小組內的兩位學生各自完成其中一種溶液的水解過程，互相檢查。筆記、理解鹽類的水解是因為破壞了水的電離平衡引起的。通過對問題的表征，引導學生正確思考問題的思路。在實驗事實的基礎上能合理的進行分析、解釋。小組內學生合作，相互評價與自我反思結合。環(huán)節(jié)4：獲得知識ppt 鹽類的水解1定義2實質（本課重點突破點）3表示方法決中進行的做出解釋解相關的現(xiàn)象。筆記，學生感受知識的獲得過程是在問題解在已有認識的基礎上構建理論知識環(huán)節(jié)： 5鞏固練習再次提出本課開始時的兩個問題，要求學生ppt 展示兩道思考題 作業(yè) 完成其它幾種鹽的水解方程式 課后作業(yè) 找出生活、生產(chǎn)中幾個與鹽類水利用獲得的知識解決實際生活中的問題。

12、鞏固所學知識，培養(yǎng)學生知識應用的能力板書設計第三節(jié) 鹽類的水解一鹽的組成與鹽溶液酸堿性的關系二鹽類的水解1 定義2 本質3表示方法副板書：酸 + 堿 鹽 + 水強酸弱堿鹽強堿弱酸鹽強酸強堿鹽弱酸弱堿鹽CH3COONa+H2O CH3COOH+NaOHCH3COO +H2O CH3COOH+OHNH4Cl+H2O NH3·H2O+HClNH4+H2O NH3·H2O+H+六 . 教學效果評價1. 學生學習效果評價教學目標教學情況學生學習興趣通過開放性問題的引入，學生學習積極性較鹽溶液酸堿性的規(guī)律總結通過實驗結論，大部分學生能完成規(guī)律總結鹽溶液顯酸堿性原

13、因的探究學生完成情況一般，這也是本節(jié)課的難點學生表達的能力學生能明白意思，但表達能力一般小組合作情況學生之間討論情況較好學生對于鹽類水解本質的理解通過動畫展示，學生理解情況較好通過學生的反饋，我分析了學生學完本節(jié)課以后的體會和收獲。2. 教師教學效果評價在本節(jié)課的教學過程中，為提高教學的開放性和實效性，我主要采取了以下幾方面措施：從實際生產(chǎn)中問題情境引入，結合學生已有的認識，激發(fā)學生探究欲望，從而引出本節(jié)課的教學內容。從學生實驗出發(fā)來指導學生總結規(guī)律，引導學生善于利用實驗來獲取知識。結合已有的理論知識，進行深層次的理論探究。鼓勵觀察實際生活中運用到鹽類的水解的現(xiàn)象。從而加深學生對于鹽類的水解的

14、認識和理解，讓學生體會化學與生活的密切聯(lián)系，同時提高學生應用問題的能力。七 . 教學反思本課是基于問題解決教學模式的教學嘗試，首先提出一個生產(chǎn)中的工業(yè)操作細節(jié)的問題，另一個是在實驗室中遇到的精品資料歡迎下載問題，而且這個問題與學生已有的認識是有沖突，利于激發(fā) 學生的求知欲。因此，我認為本課在創(chuàng)設問題情境上是比較 成功的，有利于學生在后面的學習中保持良好的狀態(tài)。一個 與生活相關，同時與學生已有知識經(jīng)驗接近的開放性問題的 提由，有助于激發(fā)學生進行進一步探究的積極性，對于提高 教學實效性非常有幫助。我們在解決問題的過程中經(jīng)常會遇到一些困難，有時可以通過將一個大的問題細化為幾個問題或者是通過另一種方 式來表征，這對我們解決問題有很大的幫助。本課在教學設 計上也采用了這樣一點，巧妙的將一個大的問題分為三個小 問題，學生在回答這三個問題的過程中解決了本節(jié)課的核心 問題“為什么不同種類的鹽可以顯示不同的酸堿性”。學生 通過這樣的方式獲得的知識就能和自己已有的知識體系構 建聯(lián)系，被學生真正所掌握，因此提高了教學的實效性。此外，鹽的組成與鹽溶液酸堿性的關系的探討，是學生自己通過實驗獲取數(shù)據(jù)，并對獲得的數(shù)據(jù)進行分析，最后得到 結論。這與常規(guī)教學中教師直接教給學生知識是不同的，效 果也非常顯著