{JZ}淺探漢語拼音聲母bpdqg的區(qū)分辨別231

1、淺探漢語拼音聲母的區(qū)分辨別俗話說：漢字源遠(yuǎn)流長、博大精深。而能真正引領(lǐng)、通識(shí)漢字的鑰匙則是漢語拼音。漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是幫助識(shí)字、說好普通話的基礎(chǔ)，對(duì)提高孩子識(shí)字能力、普通話水平有相當(dāng)大的作用，所以就要求一年級(jí)教師采取多種方式進(jìn)行拼音教學(xué)，從而使孩子對(duì)拼音掌握的準(zhǔn)確和牢靠。是最容易混淆的一組聲母，正確辨別漢語拼音里這五個(gè)聲母，對(duì)一年級(jí)的孩子真的是難上難。很多時(shí)刻，心疼地看著孩子把讀成，把讀成，有的孩子面對(duì)著這幾個(gè)聲母無奈地?fù)u頭的時(shí)候甚至讀初中的兒子常把這幾個(gè)聲母搞混的時(shí)候決定我去探究如何讓孩子正確辨別聲母的教學(xué)。關(guān)鍵詞：辨別兒歌手勢(shì)故事拼讀一、拾掇以往的點(diǎn)滴辨別經(jīng)驗(yàn)：兒歌課堂通常，辨別

2、這五個(gè)聲母的基礎(chǔ)是站立在孩子們?cè)谡n堂上已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這五個(gè)聲母，也就是說孩子頭腦里已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。此時(shí)的兒歌課堂辨別主要是鞏固和復(fù)習(xí)的作用！兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛說愛唱的一年級(jí)孩子來說，尤為喜歡。在學(xué)習(xí)兒歌之前，第一步，教學(xué)時(shí)不妨讓孩子分清左手和右手，并在每個(gè)小朋友的右手上用彩筆涂畫一個(gè)小圓圈。以此讓孩子銘記自己的右手。、板書“左右”兩字，念方位拼音兒歌：右下半圓，右上半圓，左下半圓，左上半圓，加彎勾。、出示數(shù)字，念數(shù)字兒歌：像個(gè)字，字反寫，像個(gè)字，字反寫，加彎勾。、張貼教學(xué)圖片，念圖片兒歌：我聽廣播，姐姐潑水，小馬跑步，氣球上天

3、，鴿子回家。、板書網(wǎng)絡(luò)兒歌，念：稀奇稀奇真稀奇，肚皮對(duì)肚皮。奇怪奇怪真奇怪，臉蛋對(duì)臉蛋。在念兒歌的課堂里，別忘記抄寫這五個(gè)聲母也是鞏固復(fù)習(xí)及其重要的環(huán)節(jié)。二、讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口：手勢(shì)課堂由于一年級(jí)孩子具有年齡小，自制力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，不妨讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，沖刺枯燥無味的拼音教學(xué)課堂，期待達(dá)到預(yù)期教學(xué)要求。已經(jīng)有了上面的兒歌課堂為基礎(chǔ)做鋪墊，第二課時(shí)的手勢(shì)課堂，老師又如何制作呢？孩子們已經(jīng)基本具備區(qū)分左右方位的能力：、讓孩子左手握拳頭，豎起大拇指，拳心與自己面對(duì)面，大拇指朝上，念：右下半圓。、左手握拳頭，豎起大拇指，拳背與自己面對(duì)面，大拇指朝下，念：

4、右上半圓。、讓孩子右手握拳頭，豎起大拇指，拳心與自己面對(duì)面，大拇指朝上，念：左下半圓。、右手握拳頭，豎起大拇指，拳背與自己面對(duì)面，大拇指朝下，念：左上半圓。、右手握拳頭，拳背與自己面對(duì)面，大拇指朝下并彎勾，念：加彎勾。做手勢(shì)和，念：稀奇稀奇真稀奇，肚皮對(duì)肚皮。做手勢(shì)和，念：奇怪奇怪真奇怪，臉蛋對(duì)臉蛋。以同樣的手勢(shì)念數(shù)字兒歌。同理，也千萬別忘記抄寫這五個(gè)聲母！三、自編故事情節(jié)：故事課堂一年級(jí)的孩子的心理特點(diǎn)是最容易接受一些生動(dòng)具體又有趣的故事情節(jié)。因此在區(qū)分辨別這五個(gè)及易混淆的聲母教學(xué)中，老師可以根據(jù)需要自編一個(gè)與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，創(chuàng)造一個(gè)愉快而緊張的氛圍。既能達(dá)到辨別的追求，又能培養(yǎng)

5、一年級(jí)孩子的想象力和創(chuàng)造力，何樂而不為呢？請(qǐng)看老師特設(shè)的故事課堂：逛公園一天，四個(gè)單韻母要到公園里去玩，可是他們年齡太小了又不認(rèn)識(shí)路,怎么辦呢？這時(shí)，剛巧，挺著大肚皮的聲母向四個(gè)小布點(diǎn)走過來，聲母熱情地用自己的大肚皮愛撫著四個(gè)小布點(diǎn)臉蛋，四個(gè)小布點(diǎn)樂得笑呵呵。隨機(jī)教師教孩子拼讀四個(gè)音節(jié)。帶著四個(gè)小布點(diǎn)向公園方向走去，又碰上了聲母，看見四個(gè)小步點(diǎn)親切地把他們抱在自己的懷里，愛憐地用自己的臉蛋貼著四個(gè)單韻母的臉蛋。教師隨機(jī)教孩子拼讀四個(gè)音節(jié)。六個(gè)好朋友一起走到公園，公園里的景色美麗極了。忽然他們發(fā)現(xiàn)在一顆大樹下呆呆地站著聲母，也挺著個(gè)大肚皮，他可不像聲母和聲母這么熱情地對(duì)待四個(gè)單韻母，任憑好朋友怎么勸說，他只肯讓三個(gè)小布點(diǎn)排在他的大肚皮后面，還倔強(qiáng)地不肯與這個(gè)單韻母交朋友。原來聲母是個(gè)性格內(nèi)向的孩子。教師隨機(jī)教孩子拼讀三個(gè)音節(jié)。在公園玩夠了，他們都想回家了。在門口，碰到了性格怪異的聲母，只用自己的后腦勺招待單韻母，對(duì)其他幾個(gè)正眼也不瞧，隨即教師教學(xué)音節(jié),單韻母看不下去了，他把單韻母拉在自己的后面，走向聲母的后腦勺，奇跡發(fā)生了：有單韻母相隔在中間，聲母接受單韻母了！學(xué)習(xí)這個(gè)音節(jié)。逛公園原來也可以發(fā)生這么多有趣的故事。如此把知識(shí)化為有趣的故事使一年級(jí)的孩子對(duì)音節(jié)拼讀接受快，理解深，記憶牢。把知識(shí)化為有趣的故事是把抽象的拼讀理論轉(zhuǎn)化為形象的具體思維過程。