應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、最新資料推薦應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題陸兆鋒 安徽省毫州市利辛縣劉家集鄉(xiāng)翟腰樓小學(xué)236724和幾位老師先談根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)使用新教材的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到關(guān)于良好的數(shù)學(xué)教育包括八個(gè)方面：能夠探索數(shù)學(xué)的本質(zhì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精神進(jìn)而學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步形成數(shù)學(xué)能力，慢慢感悟和理解數(shù)學(xué)思想，在不知不覺(jué)中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。卻普遍感到當(dāng)前的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在不少問(wèn)題，要特別引起注意并加以克服。歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。一、過(guò)于注重情境的導(dǎo)入，輕課堂主題現(xiàn)在的課堂教學(xué)往往用生活情境引入。生活情境既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生感受到生活中處處有 數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值、生

2、活情境。這本身是無(wú)可厚非的，但部分教師對(duì)這一理念的理解過(guò)于片面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用題教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)性，過(guò)于追求形式。在教學(xué)中一味地創(chuàng)設(shè)情境，不能更快地切入主題，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在教學(xué)相遇問(wèn)題的時(shí)候，書(shū)上為我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：爸爸早上去上班，走到半路上，想起把文件落在家里，問(wèn)爸爸如何才能盡快取到文件。當(dāng)我把這個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生的回答五花八門(mén)，有的說(shuō)爸爸改乘小轎車(chē)，有的說(shuō)爸爸走近道其實(shí)教師的目的就是要引出爸爸給媽媽打 電話，讓媽媽把文件送給爸爸，爸爸沿原路返回，兩個(gè)人在途中會(huì)合， 從而引出相遇問(wèn)題。但經(jīng)過(guò)大約五六分鐘學(xué)生也沒(méi)有說(shuō)出這種方法，學(xué)生都在積極開(kāi) 動(dòng)腦筋想辦法，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)論，

3、直到我說(shuō)出了方案后，有的學(xué)生還 沉浸在問(wèn)題中。給學(xué)生造成本節(jié)課的主題是如何走最節(jié)省時(shí)間，而不是如何解決相遇問(wèn)題。這節(jié)課的效果可想而知。在低年級(jí)這樣的現(xiàn)象更是普遍，老師經(jīng)常為學(xué)生提供一 些圖片，讓學(xué)生觀察，你都知道了哪些信息，根據(jù)這些信息你可以提 出怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。低年級(jí)的孩子他的想法比較天真，想象力比較豐富，所以有些時(shí)候讓上課的教師措手不 及。更主要的是沖淡了本節(jié)課的主題，分散了學(xué)生的注意力。我們情境的導(dǎo)入是為問(wèn)題服務(wù)的，所以教師一定要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。對(duì)教材進(jìn)行刪減、修改或增補(bǔ)。立足于生活創(chuàng)設(shè)情境，不僅使學(xué)生更善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，而 且有

4、利于他們?nèi)谌肭榫忱斫忸}意、分析數(shù)量關(guān)系，可謂一舉兩得。無(wú)論是人教版還是其他版本的教材，現(xiàn)在的應(yīng)用題 越來(lái)越生活化，越來(lái)越接近于生活，甚至有些時(shí)候是采取一個(gè)小故事 的形式敘述下來(lái)的。學(xué)生遇到這樣問(wèn)題往往發(fā)懵。這就要我們教師從預(yù)設(shè)的情境中盡快地跳出來(lái)，三言?xún)烧Z(yǔ)直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生將題目的敘述進(jìn)行簡(jiǎn)化，抓住主要矛盾，說(shuō)出應(yīng)用題的 已知條件和問(wèn)題，明確它其實(shí)屬于哪一種數(shù)學(xué)問(wèn)題， 弄清已知量與未 知量之間存在的相依關(guān)系，把數(shù)量關(guān)系從應(yīng)用題中抽象出來(lái)， 從而使 問(wèn)題得到迅速解決。二、重結(jié)構(gòu)教學(xué)，輕數(shù)量關(guān)系分析一些老師認(rèn)為：低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，數(shù)量關(guān)系比較明顯，要過(guò)好應(yīng)用題教學(xué)關(guān)就應(yīng)以結(jié)構(gòu)教學(xué)為主。由于

5、偏重應(yīng)用題結(jié)構(gòu)教學(xué)，忽略了必要的數(shù)量關(guān)系分析，因此在應(yīng)用題教學(xué)中形成了一種千篇一律的教學(xué)模式，即：條件分析加算法。這道題目給了我們那些條件？要我們求什么？要用什么方法算？有時(shí)還發(fā)現(xiàn)本來(lái)不是規(guī)律的東西當(dāng)成規(guī)律教給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生思維定 勢(shì)：見(jiàn)多就加，見(jiàn)少就減。我認(rèn)為：在低年級(jí)進(jìn)行應(yīng)用題結(jié)構(gòu)教學(xué)是必要的但不能看作是唯一的，解題的關(guān)鍵在于正確分析應(yīng)用題里的數(shù)量關(guān)系讓學(xué)生掌握應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)并進(jìn)行訓(xùn)練，是為學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)量關(guān)系分析服務(wù)的。數(shù)量關(guān)系明確了，解題思路就會(huì)暢通，學(xué)生就不會(huì)感到困難。因此，在低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中統(tǒng)籌兼顧地處理好結(jié)構(gòu)教學(xué)與數(shù)量 關(guān)系分析的兩者關(guān)系，將有利干學(xué)生思維能力培養(yǎng)，為今后較

6、復(fù)雜應(yīng) 用題教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、重教法而輕學(xué)法有人說(shuō)，21實(shí)際的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。列夫托爾斯泰曾說(shuō)：知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑記憶的來(lái)的時(shí)候才是真正的知識(shí)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即鼓勵(lì)并提供學(xué)生參與活動(dòng) 的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生積極思維形成一個(gè)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在教學(xué)活動(dòng)中形成良好的解題思路。而當(dāng)前普遍存在一個(gè)重教法而輕學(xué)法的問(wèn)題。有時(shí)候由于教師從教的角度出發(fā)，跳不出如何教的小圈子，在做 教學(xué)設(shè)計(jì)思考時(shí)只想到教師是主導(dǎo)地位的本身，想不到作為學(xué)習(xí)主體 的學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)的問(wèn)題，仍然是教師講學(xué)生聽(tīng)的注入式教學(xué)， 在這 里只見(jiàn)教師的主導(dǎo)而看不到學(xué)生的積極性和主動(dòng)的性。仍然以學(xué)生的計(jì)算結(jié)果作為衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握運(yùn)用程度的標(biāo)準(zhǔn)。不少教師抱著這樣的心理:只要學(xué)生做對(duì)了，就算完成了教學(xué)任務(wù)。事實(shí)上，課堂教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生學(xué)相統(tǒng)一的過(guò)程，其教 學(xué)方法應(yīng)該包括教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面。是兩者相輔相成有機(jī)相連融為一體的。每一種教學(xué)方法應(yīng)符合一定的學(xué)習(xí)方法。教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式因勢(shì)利導(dǎo)適時(shí)調(diào)控。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在一節(jié)課中往往是多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，學(xué)思想學(xué)方法。努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。因此教學(xué)方法要適合兒童