jess新課程的教育觀學(xué)生觀教師觀教學(xué)觀7324

1、新課程的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和教學(xué)觀一、教育觀新課程在價(jià)價(jià)值追求和精神向度上的一個(gè)最凸顯的特征是：“人”在教育中越來越大。這可以從以下幾方面來進(jìn)一步理解，把握：.新課程把“人”作為教育的支柱。以人為本，以人的發(fā)展為本。從尊重人的價(jià)值、尊嚴(yán)、個(gè)性出發(fā)，從促進(jìn)人的主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，全面發(fā)展著眼。來制訂教育政策，設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，構(gòu)建教育理論。這正是新課程的基本理念和靈魂。.新課程認(rèn)為人（教師、學(xué)生）是最重要的課程因素，是課程建構(gòu)的參與者、促進(jìn)者、批判者。新課程十足關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的全面發(fā)展和終身發(fā)展?！叭姘l(fā)展”指向人的“共時(shí)性發(fā)展”，側(cè)重于和諧性地綜合發(fā)展?！敖K身發(fā)展”指向人的“歷時(shí)性發(fā)展”，側(cè)重

2、于生成性地綜合發(fā)展。只有實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展”基礎(chǔ)上的“終身發(fā)展”，人的發(fā)展才是完整的，符合人性的，有利于提升生命價(jià)值和服務(wù)社會(huì)促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。我們所耳熟目詳?shù)摹八挠小彼枷刖桶诉@樣的價(jià)值追求。.下面是幾位專家、學(xué)者對(duì)教育的論述：教育的價(jià)值取向在于：授受知識(shí)、開啟智慧、點(diǎn)化或潤(rùn)澤生命。黃克劍（華東師大）這就是在傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎(chǔ)上把教育的價(jià)值上升到了生命的高度。教育是一種武裝人們的方式。它對(duì)人負(fù)有一種無(wú)可逃避的責(zé)任。它需使人能夠適應(yīng)生存的時(shí)代，而不致將他排除在這一輩子的最終偉大目標(biāo)之外。它將開啟世界的鑰匙獨(dú)立和仁愛援之于人，賦予他做為一個(gè)自由人只身跋涉及而步履輕捷的力量。一一何塞馬蒂

3、肖川博士是北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革中心的主任，他認(rèn)為教育的力量應(yīng)是： 給無(wú)助的心靈帶來希望 給稚嫩的雙手帶來力量 給蒙迷的雙眼帶來澄明 給彎曲的脊梁帶來挺拔 給卑微的人們帶來自信二、學(xué)生觀學(xué)生是有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)、處于發(fā)展中的、以學(xué)習(xí)為義務(wù)的人。人人肖川新的學(xué)生觀更關(guān)注學(xué)生發(fā)展的潛力和多樣性的統(tǒng)一，關(guān)注潛能的開發(fā)，把他們的現(xiàn)在作為起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)來看待。人人葉瀾.新的學(xué)生觀就是注重學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性、潛在性和差異性的學(xué)生觀。學(xué)生是構(gòu)成教育活動(dòng)復(fù)合主體的不可替代和缺失的一部分，不關(guān)注學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的主動(dòng)參與，不著力于教育過程中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)與發(fā)展，只把教育當(dāng)做知識(shí)的記憶和技能技巧熟練

4、的過程，那么，教育將類似于“馴獸”。人人葉瀾.學(xué)生的主動(dòng)性是怎樣從課堂中消失的？ 缺乏理智的挑戰(zhàn) 打擊和挫折 群體壓力潛在性人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。人人蘇霍姆林斯基.差異性教育者應(yīng)該承認(rèn)差異、關(guān)注差異，看到差異在一定的意義上是財(cái)富，而不是包袱。教育努力使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的提高，各自的特長(zhǎng)和個(gè)性能得到健康、十足的發(fā)展。.三、教師觀新課程要求教師成為課程構(gòu)成與建構(gòu)的參與者、創(chuàng)造者和批判者，要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)和紛繁復(fù)雜的世界與火熱的時(shí)代生活之間建立起血肉的聯(lián)系，要求教師育人的工作，使“教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的過程”。在

5、這種極為專業(yè)化的要求下教師勢(shì)必自覺地實(shí)現(xiàn)自身角色定位的轉(zhuǎn)變。.教師要實(shí)現(xiàn)自身角色定位的轉(zhuǎn)變，從“教書匠”轉(zhuǎn)化為 學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者 教育者、組織者、引導(dǎo)者 研究者、反思者、創(chuàng)造者有位專家對(duì)教師的角色作了更具體的描述：教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。教師是學(xué)生潛能的喚醒者。教師是教育內(nèi)容的研究者。教師是教育藝術(shù)的探索者。教師是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。教師是學(xué)校制度建設(shè)的參與者。教師是校本課程的開發(fā)者。因此，有的專家說，不只要培養(yǎng)學(xué)生成為“四有”人才，教師自身也應(yīng)成為“四有”人才： 有靈魂一一崇高的師風(fēng)師德 有智慧一一先進(jìn)的教育理念 有專長(zhǎng)一一深厚的專業(yè)素養(yǎng) 有特性一一精堪的教學(xué)藝術(shù)有人把新時(shí)期的教師形

6、象概括為以下幾點(diǎn)： 嚴(yán)正而寬容，深遂而單純 執(zhí)著而瀟灑，真誠(chéng)而練達(dá) 豪放而儒雅，平實(shí)而偉大司馬遷說過：“雖不能至，心向往之?！彼摹⒔虒W(xué)觀對(duì)于教學(xué)觀，綱要中指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到十足的發(fā)展。有有摘自綱要.類似的字眼，我們并不陌生，但其表述的方式如對(duì)關(guān)于學(xué)生

7、學(xué)習(xí)的一些問題的深究，以及由此所反映出來的新的教學(xué)觀，是需要我們細(xì)讀的，它是至今為止對(duì)“教學(xué)過程的最為符合素質(zhì)教育方向和要求的科學(xué)定位與理論描述。.我們探討課堂教學(xué)效率，追求就是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)效果究竟怎樣衡量呢？肖川博士認(rèn)為教學(xué)的效果包括以下幾方面：. 經(jīng)驗(yàn)的激活、豐富與提升 認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的精進(jìn) 知識(shí)的建構(gòu)與應(yīng)用 情感的豐富、細(xì)膩與純化 態(tài)度和價(jià)值觀的形成、改變與完善 技能的形成、鞏固與熟練為了更好地提高教學(xué)效果，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，下面是學(xué)生學(xué)得最好的時(shí)機(jī)，讓我們了解一下： 當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣時(shí) 當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí) 當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時(shí) 當(dāng)學(xué)生受到理智的挑戰(zhàn)時(shí) 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的我意義時(shí) 當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí) 當(dāng)學(xué)生被鼓勵(lì)和被信任做重要的事情時(shí) 當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時(shí) 當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí) 當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)了解了這些我們就可以在課堂上努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)得最好的時(shí)機(jī)，從而增進(jìn)教學(xué)效果。這里有增進(jìn)教學(xué)效果的策略，供大家參考：. 幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo) 教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 及時(shí)反饋，建造溝通的橋梁 不要限制學(xué)生思考的方向 經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián) 教師要勇于承認(rèn)自己的缺失或不對(duì)肖川博士匯總報(bào)告了教師在課堂教學(xué)中的職責(zé)： 幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)